关于小学生作文教学的几点探讨

郭莉莉

摘要：作文在生活中处处可见，时时要用。作文不仅仅只是局限于课堂上的讲解与练习，更重要的是在今后的社会实践中对个人的成长有着举足轻重的影响。写作能力是个人应该具备的基本能力之一，个体的写作水平透露出他的知识素养和文化涵养。小到日记、随笔，大到论文、小说，可以说，在人生的每个节点上都有写作的影子。小学阶段是写作的起步阶段，因此，如何采取恰当的教学方法激发学生的写作兴趣，培养学生对写作的信心，为学生今后进一步的写作打好基础是每个小学语文老师应该思考的问题。

关键词：小学生；作文；作文教学；兴趣；积累

众所周知，作文教学无非就是解决写什么和怎样写的问题。写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累；怎样写属于形式的范畴，主要靠的是学生平时的积累。怎样写要涉及到写作的基本知识和基本技能，要涉及到语言的积累，语言的积累不仅要掌握一定数量的的词汇，了解一些语言现象和语言的形式，还要有对语言比较敏锐的感受能力和理解能力。因此，要想让学生在小学阶段打好写作的基础，首先要使学生对写作感兴趣，其次就是要有好的作文教学方法，再就是需要学生养成积累和练笔的好习惯。

一、让学生了解写作的重要性，从而重视写作学习

叶圣陶说过：“关于作文教学，我想，大概先得想想学生们为什么要学作文。要回答似乎并不难，当然是：人在生活中，在工作中随时需要作文，所以要学作文，在从前并不是人的需要，在今后却是人人需要。写封信、打个报告、写个总结、起个发言稿、写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？”说明了作文用处的广泛性。作文在生活中处处可见，时时要用。作文不仅仅只是局限于课堂上的讲解与练习，更重要的是在今后的社会实践中对个人的成长有着举足轻重的影响。让学生了解了作文的重要性，才能引起他们对写作的重视。

二、激发学生对写作的兴趣

因为有了兴趣，鲁班发明了锯；因为有了兴趣，牛顿发现了地心引力。兴趣是创造的源泉，是成功的动力。有了兴趣，便有了战胜困难的勇气和力量。有了学习的兴趣，学生们对知识的渴望便有了内在动力，而内在动力一般是持续时间久且有信念支撑，具有强烈的意志力，有明确的目的性，高度的排除困难性以及调节性，使學习能够保持高度的注意力集中和高效率。对小学生作文学习来说，浓烈的兴趣会让学生保持强烈的积极性，表现在课堂上的活跃与注意力的高度集中；有了兴趣，当他们遇到自己不会写的命题时，才不会自暴自弃，而是想办法查阅资料提升自我，不断积累素材，主动了解写作手法；才能以最佳状态投入到写作中。小学阶段是学生刚刚开始接触作文的阶段，若是能在写作课堂上看到学生们一双双求知的大眼睛，感受学生们积极探索讨论的热情，那么语文老师会有更高的自我效能感和教学热情。因此，激发学生学习写作的兴趣非常重要。如何激发小学生的写作兴趣呢？我们可以创设具体情境，充分利用多媒体来激发学生的写作兴趣。小学生思维基本处在具体形象思维阶段，需要借助一定的媒介或者创造具体的情境来帮助学生理解吸收知识，因此，我们可以通过多媒体的运用拓展学生的视野，清晰教学内容。例如，让学生描写一段秋千的景象，可以先利用多媒体向学生展示一副美秋图：天高气爽、云淡风轻，鸟儿在空中自在翱翔，天空下面是一片片金黄的稻田，农民伯伯们戴着草帽弯着腰在庄稼里辛苦地忙碌着，一阵微风吹来，田野里的稻谷像麦浪般此起彼伏，一位耕作的伯伯缓缓直起身子擦着汗，看着满满的收获，绽开了灿烂的笑脸……让学生们随着画面感受秋天的美，展开想象，然后让学生们谈谈自己的所观、所感、所思、所想，并用笔将他们写下来读给老师和同学听。老师适时在旁引导，启发学生按照一定的顺序说，说出事物的特点，尽量运用一些修辞手法。有的学生说秋天是思念的季节；有的学生觉得秋天是落叶的天下；还有的学生说他觉得秋天是孩子的乐园……对于有创造性想法的孩子还要特别给予表扬。这样，采用多媒体让学生们从视觉和听觉上感受到了秋天的特色，激发学生们对秋的热爱，加深学生们对秋的认识。再让学生自己说说对秋的理解，激发学生思维，将自己的所感所想付诸笔下和纸上，激发兴趣，学生在玩中学，玩中说，玩中练，学生们兴致盎然，写起作文也便有话可写了。

三、指导学生关注社会生活，进行课外延伸，注重积累

叶圣陶老先生曾说过，作文是由认识事物，心中有感，感情的波澜冲击而诞生的。由此可见，作文的源头活水其实来自于学生的生活，来自于学生对于周围事物的认识与感受。现如今，作文的千篇一律、大肆造假都是源于学生忽略自己生活周围的人与事，这既存在着学生观察能力不足的问题，也是因为教师没有引导学生去关注社会生活。首先，必须要和学生明确作文以写自己所熟悉的事情为主，应让学生能从自身亲身经历中或是亲眼看到、亲耳听到的事情中寻找写作的原材料，只有这样才能写真话、抒真情，感动读者。另外，阅读也是积累写作素材的重要途径，只有长久地、广泛地阅读，在美文的陶冶下滋养学生的人文情怀，在不断积累间接的生活、语言材料中拓宽自己思路，那么付诸笔端的一定是言辞优美、并有着自己思考与感悟的佳作。可以说，学生课外阅读越多，就越有利于将课内的知识巩固、加深、改造和系统化，从而积累大量的作文材料。而且有利于陶怡性情，丰富精神生活，培养热爱生活的高尚情趣，以及积累丰富的语言材料。

笔者作为一名正在任教的小学语文教师，在实践中反思，在反思中探索，不断地向优秀老师学习，查阅相关资料加深对小学生作文的了解，认真探究小学生作文教学的规律，力求将提升作文教学的相关策略运用到自己的教育教学实践中去，取得了不小的成效。以上几点只是笔者在作文教学中的几点体会。但任何策略的提出的基础是大概率下的学情，所以教师在运用一些教学策略和方法的时候还需要注意观察不同学生在学习过程中的个人特点，要透过他们的行为的外表去认识他们共性之外的个性品质，做到因材施教，分层教学。只有这样，才能保证每个学生在写作上都有不同程度的收获和提高。

参考文献：

[1]吴立岗.小学语文教学研究[M].北京：中央广播电视大学出版社，2004.04.

[2]刘凤霞.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].语文教学通讯，2013（9）.

[3]吴立岗.小学作文教学论[M].南宁市：广西教育出版社，2002.