让作业拉近孩子与语文学习的距离

柏永莲

摘要：作业和语文教学是一种共生关系，如何巧用作业来培养孩子的学习兴趣，让作业拉近孩子与语文学习的距离是本文探讨的话题。在作业和语文学习之间找条捷径，提高语文教学效果，是我们努力探寻的良方。笔者认为创新作业内容，探索作业新形式，改变作业要求就是一种很好的尝试。

关键词：作业；语文学习；距离

在当下人们倡导高效、优质教育的今天，很多人都期盼一种新的教育方式——很少，甚至没有作业的语文教育，这也更能迎合孩子们的胃口。可以这样说在一定程度上是因为作业抹杀了孩子们学习语文的兴趣，作业让孩子和语文学习的距离在不断放大。

抄写，抄写，再抄写；积累，积累，再积累；作文，作文，再作文成了我们语文教学中作业的一种既定模式。

但客观地讲没有作业的教育是无效教学，没有作业的学习更是苍白的。要知道作业是链接学习和收获的关键纽带，作业是培养能力的助推器，作业是培养学生创造力和创新精神的摇篮。

近年来我们以课标为依据，结合语文教学实际，在作业设计方面进行了不断地探索，目的是让语文作业展现其应有的魅力，适量的作业使更多的孩子喜欢做作业，并快乐地做作业，而不是让作业成为孩子学习语文的障碍。

一、多样式作业内容，让孩子在研究与实践中快乐完成作业

课后，我们首先面对的就是布置作业，做什么作业，孩子们也极其关注，新颖别致的作业内容总会让孩子眼前一亮，兴趣顿生。那么作业内容就是我们吸引孩子的新课题。

（一）作业与孩子生活体验相结合

生活是语文教学之源。我们的每一篇课文都是作者生活的杰作。走进生活，我们会让孩子发现语文离我们并不遥远。她就在我们生活的点滴里。我们引导孩子走进生活，让他们在生活中汲取语文方面的营养。这是我们适时地布置作业，让作业与孩子生活体验紧密结合起来，让孩子在生活中学习语文，在语文中学会生活。爱上语文，亲近母语在此时会让我们觉得尤其真切。更重要的是通过语文作业和生活体验的有机结合能让孩子们树立积极的人生态度和正确的价值观，学会积极，乐观面对的生活。例如，我们带孩子们去永川乐和乐都游玩，我们让孩子每玩一处后相互交流感受，尽管在游玩的过程中一个女孩因胆小被吓哭了，但这不寻常的生活体验，为其作文《难忘的一天》提供了宝贵的素材，这个平时作文很困难的孩子，此次作文却写出了亮点。这次作文成功了，后来她每次作文都写得很从容。看来脱离学生生活的习作是苍白的，是没有生命力的，学生只有在有体验的情况下，才能发挥自己的内在潜能，让学习成为轻松之旅。

（二）作业与教育实践活动牵手

语文教学和教育实践活动有着千丝万缕的联系。孩子们都喜欢教育实践活动，把语文作业和教育实践活动结合起来，无疑是语文教学很好的切入点。我在教学工作中，很好的利用了学校丰富多彩的活动，活动时，我让孩子们把脑动起来、把手动起来，让他们记下活动中精彩难忘瞬间。有了这些记录，后面的作业就水到渠成了。如，一年一度的教师节将至，孩子们都有向老师献礼的习惯。今年教师节，我一改以前的方式。我让孩子们给老师写上最想说的话，或给老师画肖像（可以夸张，只要让老师开心就行），并配上解说词，然后，教师节这天，孩子们把自己的作品展示出来，课堂其乐融融。

二、创新作业内容，让孩子爱上作业

喜新厌旧是我們在认知过程中的共同心理。对于一成不变的事物，人们往往容易厌倦，孩子更是如此。我们都有这样的感叹，孩子刚进入校园对语文学习兴趣很高。可随着年段的升高，面对天天按部就班甚至还在不断增多的作业，孩子们的学习兴趣降低了。在这样微妙的变化过程中，我们难道不觉得是枯燥繁琐的语文作业在不断消磨孩子学习语文的兴趣吗？

（一）趣味性作业

我们都知道兴趣是最好的老师。趣味性作业的设置能激发孩子潜在的学习激情和欲望。孩子们在作业的过程中既能感受到快乐又得到收获。这是事半功倍的教学方式。同时，趣味性作业的布置，是孩子爱学习，能够树立终身学习愿望的基础。如低段语文教学时，学习生字比较多，需要孩子利用大量的课余时间来巩固。我们如果总是布置反复抄写来强化记忆，大量的抄写会让孩子稚嫩的小手发疼，这样不但效果不好，还会挫伤孩子学习的积极性。我们如调整为学完生字后，让学生把生字制成精美卡片，在家里和爸爸妈妈一起

（二）实践性作业

实践性作业更能激发孩子的作业欲望，通过实践作业的完成不但能巩固所学知识，还能拓展孩子视野，培养动手能力等。我们完成一篇课文教学，可以让学生动手上网收集相关资料，如我教学完《许世友四跪慈母》一文，我告诉孩子史料记载许世友有七跪母亲之说，让孩子课余查阅资料了解他另外三跪母亲的事由。这样让孩子们认识一个更加丰满的伟人。还有，我们在完成有关自然现象的课文教学后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生动手操作，亲身体验，然后有顺序地说说观察或实验的过程结果。如观察大蒜、土豆的生长过程，加上自己的思考记录其生长过程就是很好的语文作业。

总之，作业和语文学习是我们语文教学中赖以生存的共生关系。作业并不是孩子们学习道路上的拦路虎。只要我们选择恰当合理的作业，我们采用新颖有趣的作业方式，孩子们自然就会从作业中感受到学习的乐趣，他们自然就会爱上语文，亲近母语，他们的语文核心素养自然也就会得到提高。

（三）分梯度设计作业难度

根据孩子学习能力的个体差异，我们分梯度设计作业，是提高作业效率的最佳途径。我们常常将作业分为基础、发展、创新三级目标，创新目标是难度最大的作业。哪类孩子做哪类作业，应合理布置。对学困生和一般学生只要能达到基础目标就行了，而对基础稍好的孩子就要求必须达到发展目标，剩下的自然就是优生的创新目标。这样每类孩子都有目标可循，都能收获学习的快乐。如高段我们进行生字词的巩固为基础作业时，抄写字词是基础目标，再从中生字中选择几个生动词语写一段话就是提高发展作业，然后根据自己的兴趣和能力围绕生字词进行自主作业，如编写故事等，就是创新目标。

参考文献：

[1]张兰英《新课程之下的作业创新》[J]素质教育，教师读本2007

[2]陆志平著，《语文课程新探-新课程理念与语文课程改革》，东北师范大学出版社 2002年6月第1版。

[3]魏薇著，《小学阅读教学的生活体验研究》，山东教育出版社2008年3月