表扬

李向英

摘要：在教育教学中，班主任是开展德育的重要实施者，除了结合学生年龄特征、心理特点、性格特点因材施教外，更应努力激发学生内在动力，融化孩子心灵的坚冰，点燃孩子心中自信与进取的火花，达到提升德育质量的目的。

关键词：班主任；德育；表扬；唤醒

差生的转变是一个不容忽视的问题。他们常常品德不高、习惯不良、成绩不佳、逆反心强。可他们又是特别渴望关爱、理解、包容与鼓励的一类孩子。只要找准突破口，方法得当，孩子沉睡的心灵一旦被唤醒，他也就“化茧成蝶”了。

一、案例陈述

十多年前，我刚接一个大家不愿接的班级。原班主任工作非常负责，但师生关系非常紧张，学生曾联名写信要求撤换其班主任。一天，我正在办公室批改作业，两个学生慌慌张张的跑进来对我说：“老师，班上出事了！”。我一听，心里“咯噔”一下。担心的事还是来了。班级刚刚规范点，咋就出事了呢？我立即急匆匆地赶到教室。只见放在黑板左边的半瓶桶装水不知什么原因成了黑乎乎的了，我绕着饮水机转了两圈，很想弄明白它是怎么变成黑色的，可没有任何异样。虽一无所获，却暗自庆幸——里面的水是有颜色的，要是灌点没有颜色的什么有毒物质，学生不明不白地喝了，那后果简直不堪设想……我惊出了一身冷汗。那时教室没有监控。我希望给孩子一个坦白的机会，让他们直接告诉老师或悄悄写纸条告诉我。一天、两天、三天过去了，事情毫无进展。第四天，有一个女生跑来悄悄跟我说，老师，我感觉好像是小川干的。那天数学老师在板书的时候，他接近过饮水机，又不像在接水喝……这个小川是个令人头痛的双差生，常我行我素，成绩差不说，还曾比划着刀，扬言要杀前任班主任的就是他……后来，我了解了情况，他倒也爽快地就承认了。起因是前几天某个同学去接水的时候，不小心将水溅在了他身上，他就和这个同学吵了几句，还暗暗地骂：老子就不要你喝……于是他把钢笔伸进饮水机将墨水注入了水中，做出了如此冲动的行为。

二、案例分析

根据小川的种种表现及我的观察，结合班主任德育工作的有关知识，他有较强的逆反心理，自制力差。还特别抗拒前班主任的说教，喜欢独处，交往能力不强，缺乏家庭和集体温暖。有些仇视身边的人，这种孩子常让人觉得他什么都无所谓，又什么都有所谓。小川成绩差，对学习也没啥兴趣，特别缺乏自信，有时还有攻击性，做事常不计后果，不愿配合家长、老师的教育。但只要对他好的人他则加倍好。

三、转化策略

1.对症下药，班级帮扶。一开始我想给孩子一个坦白的机会。可他并不领情。当我知道是小川时没有批评他。而是叫他把事情的经过写下来。调节一下他的情绪后，心平气和的与他交流让他认识到：（1）因为和一个同学的小过节，导致全班同学不能正常饮水，给同学们生活带来了不便是不好的。（2）做事不像男子汉，敢做又不敢认。（3）自毁形象，这会让同学觉得你是一个小气鬼、讨厌鬼.....然后针对他的特点与班干部制定了详细的帮扶计划，大家都来关心帮助小川，真诚的用爱来滋潤他的心灵。

2.家校结合，自查自省。与家长沟通后才知家长都是素质较高的人，父亲是县机关部门领导，母亲是小学校长。因为太忙疏忽了对他的教育，导致他成了一个双差生。其父母非常自责也都明白此事虽然未造成严重后果，但性质却非常恶劣。所以在此事的教育问题上我们很快达成教育共识。由家长将孩子领回教育几天。要求其上下班将孩子带在身边多关心孩子，但不能离开父母视线，让他体会一下父母的辛苦以及没有同学在一起玩耍、学习的那份寂寥；同时让他写一份反思，并在班会课上跟全体同学道歉。

3.指导到位，因势利导。接下来我每天打电话了解情况，指导家长教育方式及方法。当他返校时，将作业交给我检查。当看到他的周记时眼前一亮，因为他原来的周记只能写50字左右，并且不知所云，而这篇周记有400字左右，虽字迹潦草、语句不很通顺。但可以说，这是我接手这个孩子以来他写得最有真情实感的一篇周记，主要写了在家的无趣、对学校生活的向往以及这次事件给同学们带来的不便和恐惧。当天的班会课，我没让他道歉而是读了这一篇周记。全体同学听完之后，鼓起了热烈的掌声……我因势利导的从他对问题的认识到位、态度诚恳以及从写作的角度对其进行了真诚地表扬，希望他以此为契机，认识到写作文是一件很容易的事情，认识到一个人不怕犯错，关键是能勇于认错并改正错误。他的脸上露出了不易觉察的笑意。

4.发现优点 不吝表扬。自此以后我不断寻找孩子身上的闪光点，毫不吝啬我的表扬，雨点般的表扬常常让他不好意思犯错，慢慢地他改掉了许多坏习惯。可怎样让他爱上学习呢？我很注意发现他在学习上的点滴进步，课堂上他举手了、字比以前写得工整了，及时交作业了、上课积极思考了、友好的与同学相处了......都是我表扬他的契机，运动会他400米获奖了，我让他当上了体育委员，这可是他从来都不敢想的。他就像一棵小草，拥有了阳光和雨露。终于欣喜地听到他母亲给我打电话说，老师，原来孩子回家什么书本、作业都不带，现在只带语文书回家看，只带语文作业回来做，你看能不能叫他把其它作业也带回来，我再一次表扬了他……

四、转化效果

（1）渐渐地这孩子没有因小事与同学吵过架，也愿意交朋友了，笑容整天洋溢在他的脸上。（2）他变得非常乐于助人，曽把自己全部的压岁钱捐给贫困的同学。（3）课堂上也能集中精力听课了，成绩直线上升，尤其是作文更由“无米下锅”到“滔滔不绝”（4）两年后他顺利地考上中学，高中毕业后顺利考上了大学。他在给我的信中说我是他黑暗中的光明，沙漠里的绿洲。我想这也许就是那一句句表扬的神奇力量吧。应该说是家长的积极配合，是班主任抓住其稍纵即逝的闪光点用欣赏的眼光，用不断表扬的方法，让孩子体验了被人认可的快乐，寻找回了尘封的自信，将外在的要求转化为自身的需要。孩子沉睡的心灵被唤醒，才完成了这化茧成蝶的转变！

莎士比亚曾说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学家杰尔士也说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。因此，老师更应该善于以鼓励代替批评，以赞美启迪学生内在的动力，自觉地克服缺点。毋庸置疑班主任工作中表扬比责备，赞美比埋怨更有效。真诚地赞美、及时的表扬会融化孩子心灵的坚冰，点燃孩子心中的自信与进取的火花，这也许就是教育成功的一条捷径吧！

参考文献：

[1]努力做到“有效表扬”[J].岳恩圣.吉林教育.2005（12）

[2]表扬与规训—从教育中的过度表扬论起[D].黄晓磊.杭州师范大学2014