通过游戏活动有效开展小学生心理健康教育

黄祥凤

摘要：游戏活动对小学生心理健康教育的开展具有重要的作用和价值，有效、有趣、有针对性的游戏活动能够更好的实现心理健康教育的特定目标，能够更加适应小学生的心理特点，能够有效提升小学生的参与度和积极性。本文通过实例分析的方式了解了游戏活动对小学生心理健康教育的促进作用。

关键词：游戏活动；小学生；心理健康教育

心理健康教育是小学生教育的重要组成部分，积极有效的心理健康教育能够帮助小學生形成自我认知，逐步引导小学生正确定位，帮助小学生树立良好的学习、生活观念，激发小学生的潜力，促使小学生全面发展。但是当前许多学校的小学生不愿意参加心理健康教育活动，甚至有部分小学生对教育活动产生疏离排斥心理。基于这一问题，我们可以利用游戏活动的教学方式，利用活泼有趣的游戏调动小学生积极性，吸引小学生主动参与到活动中，通过多种游戏形式有针对性、有目的地引导小学生展开自我反思，形成正确认识。

一、利用游戏活动帮助孩子培养正确的学习习惯

心理健康教育活动与其他学科的教育方式有所不同，心理健康教育更加重视学生的心理体验和感悟，活动仅仅是教育展开的载体，形成良性的心理体验才是心理健康教育的追求。有些教师认为游戏活动仅仅是与心理相关的活动就可以，只需要运用了游戏活动方式就是好的心理健康教育课程。这种认识是错误的、片面的，没有把握心理健康教育的本质。在教育过程中，好的游戏活动设置必须要关注小学生的心理状态，需要结合实际情况，以特定的目标作为游戏追求，在活动中引导孩子打开心扉，帮助孩子认识到自己的问题，并为孩子提升自我、完善自我提供有效方法，重视孩子的心理体验，减少孩子对活动的排斥感，才能有效实现游戏活动的目的。

例如在新学年开始时，一年级的某个学生小贾是刚入学的贵州毕节人，从小跟随者爷爷一起长大，爷爷只能负责小贾的生活起居，却无力在其他方面对小贾展开系统良好的教育。小贾的普通话水平较低，虽然能够听懂普通话，但只会说地方话，而不会说普通话，且不愿意主动参与集体活动。开学将近一个月时，小贾的问题越来越明显，上课不注意听讲，不参加课堂讨论，随意在课堂上走动，且很难融入到学生群体中。为了能够帮助小贾形成良好的学习习惯，逐步缓解小贾心理上的疏离感，教师李某开始结合小贾的具体情况制定了一系列的游戏活动方案。首先教师李某认识到小贾虽然在课堂上注意力不集中，且不爱与其他学生一起活动，但是在动手实践活动中却有较好的表现。于是教师李某结合这一发现，制定了针对性的游戏方案。教师李某组织了一场“你说我做”的小游戏，具体规则是两个学生组成一个游戏小组，其中一个学生用普通话发出题板上的指令，另外一个学生则做出动作，如果指令与动作相一致，就奖励两个学生一颗五星，两个学生要交替进行，随后小组中一个学生与下一个小组的一个学生交换，继续进行。在活动中，学生小贾刚开始不太主动，后来在与其他学生的互动中体验到了游戏的乐趣，小贾开始变得积极主动起来。随后的几个星期，教师李某又组织了一场“寻宝游戏”，游戏中四个学生为一组，其中一个学生把自己的玩具藏起来，然后用普通话对藏的地方进行描述，其他三个小学生寻找，且可以进行商量讨论。通过这样的游戏互动，小贾开始逐步融入班集体，且敢于主动用普通话进行交流。

二、运用团体心理游戏解决学生心理调适问题

有部分独生子女集体意识差，团队合作能力不高，经常与其他学生发生矛盾，且不愿意分享。针对这一问题，教师可以通过组织团体心理游戏活动，让学生在游戏活动中逐步形成团队合作意识，认识到集体的重要性，并要学会帮助他人，通过换位思考理解他人，逐步引导小学生形成良好的团队心理。当然具体游戏活动的设置同样需要做到以针对性的游戏目标为指引，围绕某一问题设计专门的游戏活动。

例如，为了帮助学生客观的认识自己、了解自己，教师可以组织一系列相关的游戏活动，有序地展开推进，逐步帮助小学生形成良好的自我认知。如可以通过“我的自画像”活动，让学生自己描述自己的优点，并思考自己在集体生活中的不足，学会让学生通过自我反思对自己有更加全面的了解，也让学生认识到每个人都可以存在缺点和不足，有的缺点不足可以通过不断努力加以改正。还可以通过“背后留言”活动，让学生分成小组写下对他人的看法和发展建议，然后教师在通过与学生交流，看看学生对他人评价的反映和意见，帮助学生了解自己的优缺点，并及时对学生的情绪进行疏解，在沟通中了解学生的心理状态，引导学生正确对待他人评价。

为了让学生形团队意识和集体意识，认识到自己对团队的促进作用，认识到合作的价值，教师可以通过有效的游戏活动帮助学生反思自己，并正确处理自己与他人、与集体的关系。如教师可以通过“百花园”的集体活动，让学生通过观察花朵与绿叶的关系，总结出花朵与绿叶各自的价值，并组织学生分组进行小红花手工制作，帮助每个小组的学生做好分工，通过分工合作共同完成任务的方式让学生认识到每个成员的价值和作用，帮助学生学会欣赏他人、肯定他人。再如教师可以通过组织“变形虫”活动，让学生通过不断变换自己的位置形成不同的图案，在游戏中认知集体的价值；通过“盲人之旅”游戏，让一个学生蒙上眼睛，另外一个学生帮助蒙眼学生走向目标，从而让学生在游戏中体会被他人帮助、信任他人的感觉。

结束语：

随着小学生素质教育对心理健康教育重视程度的不断提升，许多教师开始思考通过多种方式帮助学生认识自我、反思自我，引导学生逐步提升自身心理素质，帮助学生塑造更加完善的人格。游戏活动作为一种有效的教育方式，其与小学生活泼好动的特点相符合，能够满足小学生心理健康教育的需要，具有推行的可行性和必要性。因而教师要在心理健康教育的过程中有针对性的设计游戏活动，针对不同的心理问题，结合学生的实际情况，引导学生形成良好的心理体验，更好的治愈和预防学生的心理问题。

参考文献：

[1]霍翠韶.心理游戏在心理健康教育课中的有效运用[J].广东教育（综合版），2017（08）：58-59

[2]张文静.论小学心理健康教育游戏辅导方法及策略[J].新课程（小学），2016（05）：173