小学五年级“读写结合”式语文教学实践研究

刘桂华

摘要：受新课程理念影响，“读写结合”式教学方法在小学语文教学过程中应用普遍，实施效果好。其有助于培养小学生的读写能力，提升语文课堂教学有效性。文章从多个角度论述小学五年级“读写结合”式语文教学实践，增强语文课堂趣味性，推进新课程改革的深化和落实。

关键词：五年级；读写结合；语文教学

新课程改革及网络多媒体环境的影响，使小学语文教学发生了诸多变革。其中，“读写结合”教学方法因其优越性备受语文教师青睐。该种教学方法有助于同步培养小学生的阅读及写作能力，使语文课堂教学更具有效性。语文教师要结合课堂背景及文本内容，将阅读教学和写作教学结合起来，丰富小学生的语文知识处理，不断提升他们的写作能力及语言表达能力。

一、在阅读中积累，激发课堂兴趣

语文教师要结合小学五年级学生的年龄特征，鼓励他们在课内学习及课外阅读过程中不断积累，为他们营造良好的语文阅读氛围，使其愿意主动参与到课外阅读中。

首先，通过优美词句鉴赏，感受文学语言。以《珍珠鸟》为例，文中有这样一句话“阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。”我认为“指甲状”“碧玉”等用词、比喻非常精妙，引导学生感受这些词汇，并鼓励他们用同类词进行替换。通过这种方法，使小学生发现语文之美。同时，语文教师还可以带领小学生对文本内容进行仿写，或者挑选出重点词汇，让小学生造句。

其次，依托文本学习，拓宽小学生的视野[1]。无论阅读，还是写作，均源自生活。培养五年级学生“读写能力”时，要依托图片、视频等引导小学生进行观察，通过增强他们的视觉体验，激发其语文学习兴趣，达到良好的文本阅读及学习效果。

第三，诵读经典，领悟文学魅力。小学五年级语文教材内容相对比较丰富，包含《晏子使楚》《草船借箭》《将相和》等诸多经典名篇，极具特色。课堂教学中，教师可引导小学生进行诵读，激发他们的阅读兴趣，丰富其文学名著储备，甚至还可以让他们尝试续写或改写文本内容。

二、在阅读中学写，优化课堂方法

首先，通过阅读，感受选材布局。小学五年级语文阅读教学中，教师既要鼓励学生尝试从作者的角度看待生活、理解生活，還可让小学生学习作者甄选和处理素材的方法。以《童年的发现》为例，引导学生进行实时训练，对学生进行相应的启发，使他们根据题目，对课文内容进行思考，想象文章内容，判断该文为叙事还是写景，以及文章中所表达的主题思想等。这种语文教学方法，不仅能够对小学生的审题能力进行训练，还能够帮助他们优选素材，对小学五年级学生阅读及写作能力培养非常有帮助。

其次，在阅读中学习文本表现手法。语文教师要重视重点语段学习，在课堂教学中，引导学生讨论文章结构以及段落与文本主题之间的关系等，让他们思考作者的叙事技巧和方法等，并将其应用到写作训练中。以《窃读记》一文为例，首段这样写道：转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。该段落中值得学习的内容非常多，语文教师可引导学生模仿场景描写，学会在写作过程中使用转折，甚至还可以鼓励他们将“汗涔涔”这一新词汇应用到作文中，这对小学生读写能力培养非常有帮助。

三、注重阅读实践，提高课堂效率

当小学生养成良好的阅读习惯之后，便会爱上阅读，积极主动参与到语文课内外阅读中。阅读有助于丰富小学生的情感，激发他们的思维能力。在阅读中积累词汇、语言，学习写作技法等。语文教师要有意识地引导小学生进行练笔，始终将读写训练作为语文学科重点。

首先，立足经典，进行仿写。小学五年级学生年龄相对较小，创作可从模仿开始。教师要善于发现语文教材中的美文佳句，使小学生养成良好的语文摘抄习惯，并将文本中的表现手法，应用到日常写作中，实现读写双向训练[2]。例如，《金色的鱼钩》中有这样一段外貌描写：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。完成课文内容学习之后，可让学生模仿这段外貌描写，进行写作训练。

其次，发挥想象力，进行扩写和改写。小学语文课本内容丰富，文字和插图兼备。语文教师可依据文本内容，引导小学生进行扩写训练，通过该种方式，培养他们的写作能力。除此之外，还可以鼓励小学生对文本内容进行改写。该种教学方法，不仅能够训练小学生的写作能力，还有助于其发散思维及创新能力培养，激发他们的想象力，使语文课堂教学灵活性和趣味性兼备。例如，语文教师可鼓励小学生将《晏子使楚》改编成一个能够排演的小剧本，进行写作练习，增强课堂趣味性。

结语

小学语文学科特点决定了“读写结合”教学方法的适用性。语文教师要改变以往教学思路，结合课程背景和文本内容，始终将阅读和写作作为日常课堂教学过程中的重点内容。为小学生提供充足的阅读和写作训练，使其在阅读中不断积累，激发他们的课堂学习兴趣，不断优化语文课堂教学方法，尝试多样化的阅读及写作实践，提高语文课堂教学效率，为小学生未来语文学习奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王海燕.小学中年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].好家长，2017，（30）：128-128

[2]陈燕平.小学中高年级“读写结合”式语文教学实践研究[J].教育教学论坛，2016，（17）：182-183