小组合作学习

吴应刚

摘要：在我国新课标要求中明确指出，要将学生作为课堂的主体，让学生发挥自主学习的积极性。因此，在初中数学课堂教学过程中，运用小组合作学习对数学课堂教学方式进行改革，实现了较为成功且有效的教学成果，也得到了教师和家长的一致好评和认可。运用小组合作学习方式能够有效促进学生进行主动学习和培养学生学习的自主能动性，还能够锻炼学生团队合作观念和乐观向上的性格，从而提高初中数学课堂教学效率。本文就初中数学课堂教学中实施小组合作学习的重要意义以及相关策略进行详细分析。

关键词：初中数学；小组合作学习；课堂教学

前言

在初中数学课堂教学过程中，应用小组合作学习方法，不仅能够强化学生知识探索能力和习惯，还能够促进学生之间的默契和团结发展，可以让学生在一个健康的状态下成长，进而能够有效的提升学生数学学习效率。

一、开展小组合作学习的重要意义

小组合作学习的具体应用在于教师在课堂教学中将学生进行合理的分配，按照一定的方式和方法将学生分成若干小组，以小组为单位让组内学生进行合作性的学习过程[1]。而教师就是在教学活动中让“小组”的作用得到充分发挥，让小组中的合作达成最大程度的效果，同时运用“合作”将教学内容深层挖掘。小组合作学习并非仅仅是一种教学和学习的手段和方法，其重要意义在于充分调动并发挥学生的内在合作精神，并且将这种精神提升，直至成为学生拥有的合作能力，这也是学生在未来社会工作中所需要的一种重要基础能力。

二、初中数学教学中小组合作学习的有效应用

（一）对班级内学生进行合理分组

在初中数学教学中，在实际教学过程中应用小组合作学习，首先教师在学生分组环节就要深入研究，掌握每个学生的综合情况，从而进行合理性的分组，以保证分组的结构合理，继而促进小组合作学习效率的提高。在分组中首先要注意小组人数的设定，建议在四人以上、六人以下，较多人数容易导致不能充分发挥学生的个人才能，也不能让学生达到有效的交流，而人数过少则容易让学生交流、互动中不够充分。其次教师应该注意分组后各组员之间的差异性，应保证组内同时存在不同数学知识基础程度的学生，也要保证不同性别、不同性格的学生并存于一组之中，而这种“差异化”不宜过大。如此分组才能够让学生在小组合作学习中，组员之间能够互补、互助、互相学习，让整个小组共同进步，同时教师应该定期将组员进行打乱重组，从而让学生之间进行更为宽广、紧密的交流和互动。

（二）对小组合作学习进行规范操作

在初中数学教学中，在组成小组后，组内就会自然形成两种功能角色，其中一种是进行操作的学生，另外一种是进行检查的学生，这两者均有小组学生逐个轮流担任。当组内某位学生提出对相关问题的理解和推理后，其他学生对其言辞和推理内容进行判断和评价。

在小组交流过程中，由小组那学生轮流担任小组代表发言人，这样不仅能够让学生都能够锻炼自己的发言能力，还能够增强学生之间的合作意识，在小组中消除个性较强、基础能力好的学生的权威特征，充分发挥小组内平等交流的特质[2]。在小组代表发言人与其它小组进行交流或发表小组结论时，师生需要对其进行评价和判断，也是对小组进行评价和判断，而非代表个人看法和意见。

再者在进行小组合作学习期间，教师应该给学生预留足够的合作学习时间，让学习小组有足够的时间进行讨论和交流，确保每个学生都能够进行思考并发表自身看法。如果没有足够的交流时间，小组合作学习将不存在意义，只有对小组合作学习进行规范操作，才能够让小组合作学习发挥其实质效应，体现我国新课改的重要作用。

（三）明确小组任务、合理分工

在小组合作学习过程中，教师应该引导学生将学习任务视为共同任务，并引导学生进行合理分工并合作，如此能够从根本上促进小组的合作学习。小组各成员应该明确小组的共同任务，也要明确并勇于独自承担自身的任务，明确自身任务后，需要充分意识到自身任务能够关乎到整组共同任务的完成情况，如此能够提升学生的责任感。在明确共同任务和自身任务后，教师可以引导学生进行分工合作，教师也可以参与到小组分工讨论中，引导学生进行小组那推荐或自荐选出组长，重点培养学生之间相互信任及获选组长的领导能力栽培。

（四）多种合作形式整合，提升合作学习效果

在初中数学教学课堂中，并非应用小组合作学习方法则是一劳永逸，教师也應该综合其他学习形式实现小组合作学习的最大效果，其中要综合班级统一教学，也要综合学生个人自主学习，将这些形式综合同意后，让学生在合作交流期间能够达成真正完善的合作研究，能够将所有组员想法集中。如此教师就需要提高自身资源整合能力，把握教学课堂的情境以及教学策略的使用。

（五）让小组进行全班交流，分享学习成果

在初中数学教学中，在小组讨论、合作学习完毕后，教师可以让每组代表发言人进行将学习成果和心得进行汇报，让全班级学生共同分享，如此也可以将每个学习小组视为一个个体，其他小组作为评价和判断的角色，让整个班级形成一个大组，进行全班级的合作学习，交流的还有学生表达的方法以及学生件价值观、态度等方面的交流，教师应在此时引导其他小组学生自己注意发言小组的回报，进而能够发现自己小组存在的不足，进而能够将经验、学习成果做到最大限度的资源整合。

总结

当代初中学生的学习任务较多，如果在初中数学教学中进行分组合作学习，并在学习过程中分工合作，这样就能够大大降低学生的学习任务压力，还能够在学习过程中加大学生之间的合作默契，强化其团结、友爱、互帮、互助的正面思想。小组合作学习教学方式，不仅能够提升教学效率，还能够让学生提升自主学习主动性，充分落实我国新课标要求学生为课堂主体的具体要求，为我国培养综合性素质人才提供重要保障。

参考文献：

[1]邱乙忠. 初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J]. 成功（教育），2012（16）：121

[2]黄家卫. 小组合作学习模式在初中数学课堂教学活动中的运用[J]. 考试周刊，2014（18）：66-67