信息化背景下的《税费计算与申报》课程教学模式研究

摘要： 信息化技术的飞速进步为我国的教育学发展提供了良好的条件，但当前的很多高校并没有很好的利用信息化技术进行教学模式改革，而如何利用信息化资源提升教学效率及成果已成为当前炙手可热的研究课题，因此，本文拟对信息化背景下的《税费计算与申报》课程教学模式进行研究。首先分析了高校《税费计算与申报》课程的信息化教学现状，并提出一些信息化教学环境下的教学策略及实施，然后构建了《税费计算与申报》课程混合式教学模块，最后对本文所设计的混合式教学模式的教学效果进行了验证和分析。

关键词： 税费计算与申报；信息化；教学模式

一、引言

随着科技进步，我国的教育事业也步入了一个新的阶段。信息化的普及及发展为教育信息化的发展提供了良好的契机，但其也对传统课堂的“重教师、轻学生”理念带来了冲击，这种旧理念显然已经无法跟上当前时代的步伐，新的教学模式必然会应运而生[1]。本文拟以信息化背景下的《税费计算与申报》课程教学模式为研究对象，对其实际教学过程进行分析，重点是将面对面的课堂教学与在线学习方式两种方式相结合，然后对这种新的混合教学模式进行设计，实现课程教学的工作系统流程化。

二、《稅费计算与申报》课程教学现状分析

（一）《税费计算与申报》课程教学现状

长久以来，大部分高校的教师都习惯了“教师为主、学生为辅”的教学方式，传统的教育思想及教学方式已深入肺腑，其在实际教学中并没有引入最新的现代教育理念，其信息化程度非常有限[2]。就《税费计算与申报》课堂教学来说，目前已经有些高校的教师采用了PPT进行课堂教学，但这种PPT教学只是简单的将教材上的内容从黑板上照搬到了PPT的页面上，这种教学方式其本质上并没有改变传统的灌输式教育，这样的知识传输其实很有限，上课效果也不是很理想[3]。这种传统的教学理念使信息化手段和教学内容很难完美的融合，也在一定程度上制约了《税费计算与申报》课堂教学的教学成果[4]。经过调查可知，当前的大部分教师教学仍采选择多媒体教学，对一些主流课程多以传统教学方式为主，对一些思想政治、马列主义等课程多让学生以网络学习为主，而对于《税费计算与申报》这门课程，也甚少有教师采用课堂教学与在线学习相结合的新模式进行教学[5]。

（二）《税费计算与申报》课程混合式教学模块设计

要构建《税费计算与申报》课程的混合式教学模式，则其必须具备一定的软硬件条件，比如具备足够的教学资源，而这点通常体现在学校是否具备足够多的专业教师方面，如果专业消失数量足够则其可以将企业实际需求与高校课程标准相结合，对知识点进行总结归纳，能为学生提供更多的多媒体教学资源，且能更好的为学生学习提供指导服务；同时，高校还应为教师教学提供一定的硬件条件，比如应提供足够的网络教学平台，以便为师生间的沟通提供渠道。

首先，要构建教师在线模块，该模块要能让教师有足够的能力做到监督学生、评价学生学习情况。而在具体教学过程中，教师基本需要进行3个方面的工作，包括课前备课、课中指导、监督、评价及课后测试。其中，课前备课要求教师充分做好准备，并确定课堂教学目标、课程教学所需资源及需要学生自行完成的课堂任务；课中指导、监督、评价要求教师充分做好对学生学习内容的监督、学习时间的统计及学生学习状态的监督；课后测试工作主要是让教师对学生的课后作业完成情况进行坚持擦，做好过程考核计实际跟踪，实时掌控学生的学习状态。

再者是学生在线模块，在混合式教学过程中，学生已经有传统的客体地位转变成了占据课堂主要位置的主体，其不再只是被动的学习，更是在任务驱动下主动学习，遇到不会的、不懂的主动提问，学生对混合式教学平台的使用通常涉及两个方面，一是在课前，利用平台对教师下发的学习任务进行预习及实训操作流程模拟；二是在课后，按照老师要求提交课后作业，同时在规定时间内完成在线测试。

最后是师生课堂模块，混合式教学其本质上是两种教学模式的整合。因此在实际进行师生课堂设计时，应从识记性知识课堂、实训操作课堂两方面着手，重点放在实训操作课堂，学生可通过光看食品、进行模拟操作等获得实际经验。

三、《税费计算与申报》课程混合式教学实施

在充分确定《税费计算与申报》的课程定位及收集到足够的教学资源后，便可开展实际教学，而将实际教学与混合式教学平台相结合是完成混合式教学必不可少的过程。本文在课程实施时考虑到社会实际需求，以增值税的计算与申报这节知识点作为案例说明其具体实施过程。具体过程可见如下：

四、结论

通过本文研究可以发现，新型的混合式教学模式能更好的实现多样化教学目的，且这种教学模式能得到大多数学生的认可，其教学效果也优于传统的教学模式，该种教学模式肯定了教师的指导作用，但更多的是强调学生的主观能动性，相对传统教学，这种混合式教学模式更需要教师以支持者和评价者的身份参与到学生的学习中。具体来说，《税费计算与申报》这门课程的学习内容可分为识记性知识和实训操作部分，对于识记性知识模块需要更多采用面授的方法教学，而实训操作模块则需要多采用在线学习的方法教学。

参考文献：

[1]魏来， 徐宗， 涂小进，等. 基于信息化教学时代背景下高职院校O2O混合式教学模式设计院就[J]. 现代职业教育， 2018（3）

[2]孙静. 信息化网络化条件下高职思政课混合式教学模式的构建[J]. 天津职业院校联合学报， 2017， 19（1）：72-76

[3]方凌. 基于混合式教学模式下的高职信息化教学研究[J]. 时代教育， 2017（20）：81-82

[4]王玫. 基于线上线下的混合式教学模式环境搭建和实施[J]. 烟台职业学院学报， 2017， 23（2）

[5]万忠. 混合式教学模式在高职信息化教学中的研究[J]. 科技资讯， 2017， 15（3）：142-143

作者简介：宋吉旺，1998年生，166152002班，研究方向：会计电算化。