论大学语文教学有法而无定法
2018-03-22杨昀
杨昀
要提高大学语文教学质量。首先必须提高教师的素质。教师的素质由多种因素构成,除了要有比较广博的专业知识和文化知识外,还要掌握教学法,要懂得教学有法而无定法。作为教师如果不懂教学法,不能算作一名合格的教师,也就不能使学生尽快掌握看似简单的教学内容,并转化为他们的能力。大学语文教学的方法多种多样,但最基本的方法就是教学有法而无定法。
一、大学语文教学有法而无定法包含了对立统一的辩证关系
大学语文教学有法是指教学要遵循教学的普遍规律,掌握和运用大学语文教学的一般原理方法。大学语文教学活动是有规律可循的,大学语文教学方法的确定和选择不是随意的,应该有科学的理论依据,遵循教学规律,应贯彻先易后难、循序渐进的教学原则及课堂教学的集体性原则。可见,具体的大学语文教学方法体现教学原则,离不开教学原则的指导。因此,大学语文教学方法是“有定”的。大学语文教学有法而无定法首先是有法。
大学语文教学无定法就是指确定和选择具体的教学方法,要结合实际,有针对性,不能公式化,不能生搬硬套。教学无定法是教学有法的更高层次,要求教师选择最优化、最有效的教学方法。教学是一个十分复杂的过程,我们的教学对象千差万别,教学内容多种多样,课堂出现的情况千变万化。这些都要求教师随机应变,选择适应教学对象和教学内容的教学方法,即使在别人那里已为实践证明了的好方法,在具体实施的时候也要进行改造,有所变化,有所创新。否则,再好的方法也只是镜中花,水中月,毫无作用。从这个角度说,教学方法又是“无定”的。这一对立统一的辩证关系,体现了矛盾的普遍性和特殊性的有机统一。教学有法而无定法要求教师既要遵循教学的普遍规律、掌握教学的一般原理,又要在实际教学活动中发挥创造性,不拘一格地运用各种教学方法。教学则要巧妙地处理“有法”与“无定法”的矛盾,把科学性与艺术性统一在实际教学中。
二、大学语文教学有法而无定法的核心是科学性与艺术性的统一
1.教学方法应由课程的性质特点决定。大而言之,大学语文教学是培养学生言语技能和言语交际能力的实践性教学。因此教学方法要贯彻实践第一的精讲多练的原则。小而言之,听、说、读、写四种基本语言技能的学习各有不同的性质特点,教学方法也各不相同。选择教学方法还要顾及教学内容,方法跟内容有密切关系,不同的教学内容使用不同的方法。从总的方面来说,教师要有控制教学内容的本领。就是教师从学生的实际出发,科学地处理教材,控制好教学内容量的多少和质的难易,使学生感到量大但能吸收。教学方法只有同教学内容相一致,才能取得好的效果。
2.教学方法应服从和符合教学目的。在课堂教学中,为了实现一定的教学目的,必须选择与之相适应的教学方法,教学方法要服从和符合教学目的。在教学中,为了实现教学目的,教师要精心设计课堂教学活动,选择最优化、最有效的方法。如:两位教师使用同一篇材料搞听说训练,教学目的是训练学生成段口头表达,任何教学方法的使用都是有条件的,必须做好铺垫,具备了相应条件之后,教学方法才能达到预期的目的。
3.教学方法应因教学对象的不同而不同。凡是教学都是由教和学两方面构成,教师起主导作用.学生是教学活动的主体,这已经成为共识。教师选择教学方法必须考虑教学对象,因材施教。学生的程度参差不齐,还有地区间的差别,城市学生与农村学生的差别。因此,教师备课既要备教材,又要备学生。只有对学生的情况了如指掌,教学才能更具有针对性。教师除了要了解学生的一般情况之外,特别要了解学生的个别情况,上起课来就能做到因材施教
4.教学方法应随课堂环境的变化而改变。教学方法受课堂环境的影响和制约,并且随着课堂情况的变化而变化。比如合堂课与小班课用的方法不一样。同是在教室上课,会出现各种各样的情况,有些情况是事先难以预料的。教师要善于根据变化的情况及时修正自己的计划和方法。教学中,教師不但要适应环境,而且要积极地利用环境,适时作出调整,即便是改变了预定的教学内容,只要能收到较好的实际教学效果,只要学生真正有所收获,当然是可以的。
5.教学方法应注重实效。选择和使用教学方法要注重实效,教学要一讲效果,二讲效率。效果和效率是检验教学方法的重要尺度。我们强调教学方法要讲究艺术性,教师要善于用灵活有趣的方法激发学生学习热情,并创造一种生动、活泼、轻松而友好的课堂气氛,最终目的是为了取得最优化的教学效果和效率,衡量是否最优化,要看单位时间里全体学生的水平和能力提高多少,是否达到预期目的。
三、如何贯彻教学有法而无定法
为了提高课堂教学质量,每一门课都应该制定行之有效的课型规范,进而贯彻上述教学方法。要做到这一点,就必须加强理论研究,学习现代教学方法。
首先要研究所教课程的性质特点和教学目的。课程的性质特点研究透了,教学有法的“法”才会成为有源之水,有本之木。其次,要研究学生的心理素质和学习能力的个体差异,作为法因人而异的理论依据。第三,要研究各种教学内容的不同教法和练法。第四要选择简便易行、科学有效的现代化教学方法等
贯彻教学有法而无定法不只是认识问题,而且是实践问题。能力的提高主要依靠实践。但是,并不是所有的实践都恰到好处地处理“有法”与“无法”的矛盾,只有善于总结,不断积累经验,贯彻有法而无定法才能运用自如。教学法是一门科学,教学法又是通俗的。教师既要重视总结自己的经验,又重视总结别人的经验,从经验中发现规律,把经验上升为理论,再指导自己的教学实践。
上课对教师来说是一种繁重的脑体结合的劳动。在课堂上,教师不仅要脑勤、耳勤、口勤,而且要手勤,认真写好教学后记,把课上发生的情况,自己是怎样处理的,效果如何,下次遇到类似的情况怎么办等记下来。持之以恒,日积月累,教学经验必然不断丰富,教学方法必然不断改进,教学效果必然越来越好。
贯彻教学有法而无定法要落实在课堂教学的每个环节、每项活动中。教师上课临场发挥得好坏至关重要。教师的临场发挥与应变能力由教师的心理素质、业务功底、教学经验、课堂环境、学生情绪等多种因素决定。其中最主要的是教师,特别是心理素质和自控能力。教师要把临场发挥好、应变能力强作为自己教学追求的目标。每次走进课堂就要全身心地投入,不管出现什么情况,都能沉着冷静、从容不迫、充满自信。当然,这一切都来自敬业乐业精神,对学生的关心热爱和对自己的严格要求。
要贯彻上述教学方法,还需要有相应的外部条件与之配合,建立与之相应的科学管理机制,这样才能使之得到贯彻。