高中语文教学有效性探微

王静宜

摘要：新课程背景下课堂的有效教学是一门艺术，是以学生的进步和发展为宗旨， 以学生学习方式转变为条件，以促进学生学习的一种教学。下面拟对高中语文有效课堂教学策略的构建作简要的探讨， 与同行共勉。

关键词：高中语文；教学；有效性；目标

在教学改革不断深入的背景下，高中语文课堂教学也迎来了一个机遇与挑战并存的时代。为了能够保障高中语文教学有效性，高中语文教师必须要借助多元化的教学手段，并结合学生的个体差异性，全面提升学生的语文学习兴趣，这样才能够达到良好的教学效果。本文以高中语文为教学内容，对如何提高教学有效性的策略进行几点研究。

一、端正态度，明确目标

态度是一个人自发的激励力量。社会学认为，一个人的态度对他的行为具有指导性或动力性的影响。因此，可以说一个人做事的态度，决定其日后做事的高度。一个学生正确的学习态度，即对学习行为本身，对所学的文化知识的正确认识，都会激发学生的学习兴趣，端正学习动机，从而达到良好的学习效果。对高中语文这个学科的认识，人们没有认识到它存在的重要性。初中时期，语文主要学习字的正确读音、词义的解释、划分段落等这些基本的语言文化知识，倾向于记忆知识点。在高中阶段，语文学科的设立重点是培养学生对语言、对文章段落的深层次理解，对问题的思考，形成趋向于成熟的语言逻辑思维，重点是培养学生的思考能力，而不再是简简单单的记忆和背诵。只有对高中阶段语文学习有了正确认识，才能找到学习的方法，从而找到提高学习效率的途径。

二、发挥情感促进作用，激发学生学习动力

缓解学生心理压力。高中生在高强度和快节奏的学习中，承受的心理压力较大，这对于提高学习效率会产生不利影响。笔者经常在教学之余和学生进行谈心，让学生正确对待高考，以一颗平常心进行学习，做到努力和尽力，从而缓解学生心理压力。营造和谐学习环境。在语文教学中，笔者一直致力于消除在学生中流行的“成绩论英雄”的观念，倡导“尽到了自己的最大努力就是成功”这样的学习思想，要求学生相互帮助，结对共建，创设良好的学习环境，提高学生学习的愉悦感。发挥竞争激励作用。竞争能够激发活力，笔者在语文教学中，经常通过各种形式的竞赛以及展览活动，让学生瞄准赶超对象，卯足了劲头向前冲，营造竞争性的氛围，激励学生主动学习。

三、教学方式的最优化策略

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。采取有效的教学方式，实现教学方式的优化组合，可以为课堂教学注入新的活力，促进每一位学生的发展。例如在上史铁生的《我与地坛》時，我大胆地采用实践法、情境法来教学。我假设自己是残疾作家史铁生，由史铁生的一句“等待我活到最狂妄的年龄上，忽然让我残疾了双腿”引出一场现场访谈。学生们做记者，我以史铁生的身份回答“记者们”的提问。由于史铁生的特殊身份和遭遇，学生们自然地就围绕“残疾”和“生死”等方面提问。如“你独自在地坛时都想些什么？”“作为一个突然遭遇残疾的人，你怎样看待生命和人生？”“你为什么要写作？”……对这些问题，有的我用课文中的原话，有的结合史铁生的经历和其他作品，尽可能贴切地作了回答。整节课采用了气氛热烈的访谈形式，这样既恰到好处地将一篇长长的课文浓缩成了思想的精华，又锻炼了学生发散思维能力和语言表达能力。

四、注重技巧指导，培养良好习惯

传统的高中语文教学只关注学生的语文成绩，忽视对学生语文学习技巧的指导，出现学生“高分低能”的现象。随着新课程改革的深入，对高中语文教学提出了更加严格的要求，语文课程必须要发挥育人的功能，不仅要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力，还要帮助学生养成良好的语文学习习惯。比如，在教学《阿房宫赋》时，可以要求学生了解唐代文赋的特点及与骈体文的区别，让学生体会本文骈散结合的特点，并背诵全文。在诵读教学时，可以要求学生反复阅读三遍：第一遍，借助注释和工具书自读，着重理解字句，疏通文意；第二遍，借助教师提供的内容提纲自读，着重弄清段落的内容层次；第三遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读背诵，着重体味文辞的优美。对于文章中的重点词语和疑难语句，教师的点拨也是必不可少的。比如，“钩心斗角”，课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。“钩心斗角”在文言中，也常用来指写作中的巧思，如，“近时诗家咏物，钩心斗角，有突过前人者”。再如，“绿云扰扰，梳晓鬟也”这一句，课本无注释，“绿”和“青”是同一种颜色，为什么不用“青云”，而用“绿云”，这是因为绿能给人一种更美的色感。

总之，高中语文教学的有效性是广大教师所共同追求的，以上我所谈到的仅是追求课堂教学有效性的几个方面。相信只要我们每个教师具有一切为学生发展的思想，课堂教学一定是有效的，一定会成为学生全面发展的最坚实的阵地！

参考文献：

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