基于反思性实践的师范生教育实践能力培养分析

秦毓茜

摘要：随着时代的发展我国师范教育呈现出良好的发展趋势，社会对教师的教学能力提出了更高的要求。反思能力作为教师能力发展的重要保障，加强对教师反思能力的培养是时代发展的必然趋势。本文将基于反思性实践对师范生教育实践能力的培养对策展开分析探讨。

关键词：反思性实践；师范生教育；实践能力培养；对策分析

就目前来看师范院校在师范生教育实践能力的培养中依然存在诸多问题，若不及时改善便会影响师范生的实践水平的提升，笔者将分别从：师范生教育实践能力培养中存在的问题、基于反思性实践的师范生教育实践能力的培养策略，三个方面进行阐述，为师范教育的发展奠定基础。

一、师范生教育实践能力培养中存在的问题

师范院校的实践课程包括教育见习、教育实习、教育参观、教育调查以及其他教育活动，是实现理论知识与实践融合的有效途径，可帮助学生解决实际教学中遇到的各种问题，完全符合“教师专业化”的培养规律。

教育实践旨在通过教育理论与实践的强化促进师范生教学实践能力的提升，现阶段师范院校在学生实践能力培养中还有许多问题，主要表现在：缺乏对学生实践反思能力的培养力度、师范生实践能力与反思能力较弱等方面。

从目前来看我国示范院校在相关课程设置中反思性教学内容相对缺乏，学生对教学反思的了解十分匮乏，甚至许多学生还未意识到教学反思实施的必要性，另外许多师范院校在课程内容设置中过于传统，依然以心理学、教育学、教学法为主要板块，极少涉及到教学反思，另外师范院校在学生实践反思中缺乏合理指导，从而影响到教学实践效果。从另一方面来看，师范院校实践实践合理性不足，致使实践教学效果难以达到相关标准。

其次師范院校的教育模式相对单一，无法确保教学的多样性，在教育实习方面依然采取自主实习以及顶岗实习两种形式，师范院校不论采取哪种形式都不利于对学生实际情况的了解，。

二、基于反思性实践的师范生教育实践能力的培养策略

综上笔者对师范生教育实践能力培养中存在的问题进行了阐述，基于反思性实践下师范院校应加强对学生实践能力的有效培养，笔者将从：有效更新教育观念树立科学教师能力观、对教师教育课程建设加以优化为反思教学提供学科载体、加强对师范生实习期间教学反思的合理指导、采用多元方式评价师范生的实践反思，详情如下。

（一）有效更新教育观念树立科学教师能力观

基于反思性实践下教师应积极更新教育观念，树立新的能力观，教师作为实践教学的主要实施者，直接影响到教学实践活动的有效性，教师应灵活应用实践知识，将个人教学信念、价值观、理论知识融为一体。总的来说教师只有勇于实践、乐于实践方可将教学行为有效落实。为了改善师范生教学实践问题，还应对中小学与师范院校的合作关系予以建立，对实习基地进行建设，实现学生与实习学校间的有效互动。

（二）对教师教育课程建设加以优化为反思教学提供学科载体

为了提高师范生教育实践能力，师范院校应对相关课程合理增设，以此帮助学生更好地学习教学反思知识。学生通过系统学习可加强对教学反思内涵、要求、途径等知识的了解，确保师范学生教学反思信念的提高。

此外还应对实践课程建设进行强化，对实践课程学识适度增加，最后还有对教育实践模式不断丰富，合理设置实践性课程，确保理论与实践的有效结合，将其贯彻到整个教学过程中，此外示范院校在实践基地、实践机构设置中应将多样性体现出来，使师范生体验到不同层次学校的教育状况。

（三）加强对师范生实习期间教学反思的合理指导

其次还应对师范生实习间教学反思合理指导，师范院校应对实践指导教师进行合理选拔以及培训，确保其教学反思能力及指导水平的提升，并兼具专业知识以及责任心。在培训工作中应对反思能力培养目标加以明确，确保教育实践共同指导的落实。与此同时师范院校应对实习指导教师合理安排，以此来提升教师教学反思能力。

（四）采用多元方式评价师范生的实践反思

现阶段我国部分师范院校对学生实践反思能力要求相对较低，仅要求学生写3～5篇反思体会，未对实践反思具体环节有效明确。在师范学生实习中实践反思作为一个重要的实施环节，缺乏科学的教育评价体系，从而对实践反思缺乏重视度。实际上对师范学生实践反思能力的培养并非是短时间的，师范院校应发挥更多时间来开展实践反思能力的培养。

与此同时师范院校应将多元评价方式应用其中，合理评价学生的实践反思能力，首先应确保反思数量的足够，一周实践反思体会最少为2～3篇，师范院校教师应采取多种评价方式，其中以发展性评价为主，对师范生每次的反思过程加以重视，提高师范学生的实践能力。

（五）对实践教学模式予以创新

为培养学生实践教学能力，首先师范院校应对现行的人才培养模式进行转变，对反思实践教学开展的重要性正确认识，从而促进学生综合素质与就业竞争力的提升。师范院校在反思实践教学中应将传统教学模式加以创新，对以就业为主的多元化教学模式进行构建，使教学方法得以完善，在一定程度上提高学生的实践教学能力。值得注意的是师范院校在选择教材时应对学生实际情况展开调查，选择与学生实际水平一致的教学内容，且教学内容应避免晦涩难懂。从而使学生学习兴趣得以激发，提高语言文字水平。

在师范院校实践教学中还应对教师队伍进行优化建设，以此提高学生的实践教学能力。在具体实施中师范院校应对教师定期培训，使其掌握先进的理论知识，根据教学内容选择合适的教学方法。国家部门应加大对教师队伍建设的扶持，对教师专业规范进行制定，为其专业发展提供科学依据。与此同时教师应从自身角度来做出改变，对学生实践教学能力着重培养，提高学生的综合素质水平。

结束语

就目前来看我国师范院校在师范生教育实践能力培养中还存在诸多问题，若不及时改善便会影响教学效果。目前师范生教育反思所采用的信息资源包括课堂观察、现场访谈以及日记案例，为了提高实践教学效果，教师应加强对学生的合理指导，通过学生与学生间的交流做好准备工作。随着我国教育教学领域的有效创新，师范院校学生的教学能力逐渐提升，学生对相关问题的认识逐渐加深，这对于师范生专业素养的提升起到有效的促进作用。

参考文献：

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