浅谈小学英语趣味性教学

饶姜娟

摘要：随着时代的发展，英语在各个科目中的地位越来越高，此外，不容乐观的是英语难度也随之提高。诚然如此，小学英语教学作为英语学习的入门，内容还是较为简单。因此，在整个小学英语教学中，如何使得小学英语教学更有意义成为了每一名英语教师必须研究的课题。传统的英语教学目标要求学生最大化的掌握英语知识点，然而，在新课程的改革下，英语的趣味性学习逐渐成为英语教学目标。介于此，本篇结合笔者多年教学经验，对于如何提高小学英语课堂趣味性提出几点建议。

关键词：小学英语；趣味课堂

随着经济全球化的发展趋势，英语作为国际语言是高素质的人才必须掌握的重要内容之一。因此，教师为了培育高素质人才，还需侧重培养学生在英语方面的能力。小学英语教学是大部分学生接触英语的第一时间段，此时的英语教学对学生有着英语启蒙的作用。然而，学生由于认知水平不高，对事物理解力不强，所以小学英语教学更应该注重趣味性，让绝大部分的学生对英语保持最大的兴趣。因此，小学英语教师更应该提升自身的专业技能，制定明确的教学目标、合理分配时间等，使学生最大化受益。

一、小学英语教学中的游戏应用

小学英语教材简单往往会让教师忽略备课，教师通常忽略备课这一环节。实则，这在教学中对于学生的影响是巨大的。在没有备课的情况下，教学的目标不清晰。从整体上看，会存在教学的结构不严谨，思维不连贯等弊端。因此，在小学英语课堂教学中，教师要课前备课，课中通过与学生合作完成活动，最终获得知识。例如，在四年级“What would you like？”A部分教学中，教师可以设计一份菜单，用班级模拟餐馆的形式，分别让学生扮演顾客、服务员等进行模拟，紧接着让学生掌握食物的单词：rice，fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger；之后进行点餐的句型What would you like？Can I have some noodles， please？，而作为服务员的回应又可以回答Sure. Here you are。如此，课堂趣味性因为借助游戏活动得到很大程度的提升，学生不仅在游戏中学习到新的英语知识，更是在游戏中产生了对英语学习的兴趣。因此，游戏活动小学英语趣味性教学方式之一，教师应该充分把握游戏的过程，将知识传递给学生。

二、小学英语教学中的情境应用

情境的构建对于学生掌握英语起着推动的作用。在模拟的环境下，学生更能够设身处地的思考。因此，课堂情景的应用可以引导学生思路的走向，一定程度上也帮助学生的注意力集中在课堂上。

（一）多媒体的利用

媒体是现代教育技术的其中之一。目前多媒体教学已经普遍存在大大小小的中小学校中，因此，教师应该借助多媒体，帮助学生学习英语以致提高教学质量。例如，在三年级的第一单元的教学中，一些基本问候语的学习：hello 、nice to meet you 、 nice to meet you.too、how are you？good morning。可以利用多媒体模仿这些问候与在什么情况下使用，通过观看视频，学生可以很快地掌握nice to meet you！是初次见面所使用的，从而很好的把握“很高兴认识你”的意思。

（二）教学中就地取材

何为就地取材，大致意思认为在英语教学中，尽可能利用身边的事物进行教学。真正就地取材的授课方式更加贴近生活，真实的课堂使得学生在记忆方面起着重要作用，例如在学习文具词汇时：pen，pencil，pencil-case，eraser， ruler， crayon等，教师不防用学生的文具来举例，以竞答的方式方学生抢答。例如教师举起一把尺子，同学通过举手来争取回答问题的机会。这种带有竞争意识的学习，不仅能刺激学生的大脑进行快速记忆，同时也培养学生的竞争意识。

教学中的情境应用是帮助学生加深对英语知识点记忆的最佳时刻。学生在英语教学中掌握了绝大部分内容，以致课后可以更加轻松地完成英语作业。如此一来，学生对英语学习的主观能动性大幅度提升，兴趣又是学生最好的导师，学生的英语能力便指日可待。

三、小学英语教学中时间的应用

对于小学生而言，学生的好动会拖延课堂的进度。小学生受到规范的教育不多，课堂的纪律往往难以保持，教师常常要停止教学来维持课堂纪律。然而，小学生的这种无意识犯规是出于天性。因此，在英语教学中教师若是眼严厉批评学生，难免会对学生产生心理阴影。众所周知学社若是对一个老师带有恐惧的心理，那么相应地，对于这位老师所教授的课程也没有很大的积极性。因此，这要教师灵活运用课堂时间，解决此方面的矛盾，帮助学生更好的集中在课堂上。例如，教师将45分钟三等分，在数字一到十的学习中，前15分钟掌握one、two 、three，稍作休息，中间十五分钟学习four、 five 、six 、seven，最后再学习eight 、nine、 ten，这样分段的学习方式保证了学生在学习时间最大化地集中注意力。

四、总结

小学英语教学是学生英语的启蒙阶段，因此，小學英语阶段的教学质量直接影响着学生后续的学习。因此，教师应该掌握对时间的把握再结合游戏利用多媒体，提升课堂的趣味性。让学生快乐地、主动掌握英语知识。以此，来达成小学英语教学目标。

参考文献：

[1]李彤彤，马秀峰，张明娟，教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究，《中国电化教育》， 2010 （1） ：90-93

[2]邹志超，龚少英情境教学在小学英语教学中的应用，《现代教育科学：普教研究》， 2006 （2） ：97-100