兴趣引路，上好高中音乐课

袁文娟

摘要：兴趣是促进学生积极探索学习的有效动力，在教学活动中学生对于该学科的学习兴趣，能够使得学生显著提升对于该学科的学习积极性，进而达到提升课堂教学效率的目的。但是学生的学习兴趣不是一朝一夕就能够实现，而是需要长久的努力。高中音乐课教学中，想要提升教学效果、提高学生综合素质水平，就需要先帮助学生养成对于学习音乐的兴趣，以达到提升学生音乐修养的目的。

关键词：兴趣；高中；音乐教学

兴趣本身是人们渴望认识世界和获得文化与科学知识的具体意识和倾向，兴趣能够促进人们主动的获取知识、研究问题、拓宽眼界，最终走向成才之路。音乐教育能够有效的促进人们的发展，改善人们的思维，但是在高中教学中，由于音乐本身没有与高考挂钩，所以无论是学校、教师还是社会都认为音乐教学可有可无。但是在当前的新课程改革下，音乐作为素质教育的重要组成部分，已经得到了各方面的高度重视。

一、基于兴趣开展高中音乐教学的具体措施

（一）教师需要正确认识音乐教育并合理选择优秀音乐教材。

音乐本质上是音符的叠加，但是音乐教育并非是单独对音乐进行教授。音乐的本质是丰富多彩的，艺术也是融会贯通的，想要开展音乐教育，首先应当对此具有清晰的认识。不同的音乐，其内容与情感都存在差异，所以作为高中音乐教师，应当充分考虑刚刚所处的年龄阶段，为其合理的选择，具有欢快旋律、积极向上内容的励志音乐，在满足其心理需求的同时，还能够促进学生积极向上。同时高中英语教师还应当顺应潮流，选择更符合当前时代的音乐，除此之外，经典音乐也是高中英语教学中必不可少的教材。

（二）为学生带来丰富想象的音乐体验。

高中音乐课程标准中明确表示开展高中音乐教学应当让学生充分且完整的体验音乐作品，在学生体验音乐形态和音乐情感的时候，对其予以适当的引导，让学生产生丰富的联想与想象，并且对学生在音乐体验中所产生的独到见解，要予以鼓励和保护。因此，作为高中音乐教师，在日常教学的时候可以尝试采取引导不是，例如可以让学生去对比音乐在形式、风格、体裁、人文背景以及表现手法方面所存在的差异，使得学生逐渐掌握基本的分析和评价音乐的能力。并且让学生尝试音乐的创作活动，以研究性和开放式的教学措施让学生通过丰富音乐想象体验来提升自身的创造思维。

（三）通过融入情感来引导高中生与音乐的学习兴趣。

情感因素在高中音乐教学中非常重要的地位，在高中音乐教学中当情感因素的应用，能够显著加强心理和教学之间的关系，通过情感过程和认知过程的有机结合，能够促进学生的主动发展，使得整体教学氛围更加活跃，也是未来教学发展的主要方向。并且音乐教学由于本身具有较强的形象性和丰富的情感性，所以在情感教学方面独具优势。部分高中音乐教师因为自身接受过专业训练，所以其开展音乐教学的时候会不由自主的使用专业的角度开展教学工作，但是其由于专业性太强，会导致学生难以理解其教学内容。所以在开展教学的时候，高中音乐教师应当充分考虑学生的学习兴趣，有机的结合学生的认知过程和情感过程。教师要积极应用情感教学技巧提升学生对于音乐知识的学习兴趣，尤其是对于高雅音乐的学习兴趣。

（四）引导学生热爱民族音乐文化，激发学生的学习兴趣和学习欲望。

音乐之所以被称为“传播最广、流行最广泛的语言”，就是因为它具有着“相通”的意义。民族音乐是一个国家、民族发展的根，它代表着一个民族千百年来的发展史。了解一个民族的音乐，有助于了解该民族的文化，有助于进行进一步的交流和融合。因此，高中生首先要了解本民族的音乐文化，教师也可以用讲解交流、音乐采风、对比介绍等方式引导学生对本民族音乐进行了解和体验，让学生在民族音乐的感受中通过不断尝试、交流等方式加强对民族音乐的了解和喜爱，从而产生一种学习和探索的兴趣和欲望。

（五）高中音乐教学应当注重与流行因素的结合。

以迈克尔·杰克逊为例，在开展教学高中音乐与流行因素融合的教学过程中，先对学生进行小组分工，共同探讨当前流行音乐的主要形式，然后按照爵士、摇滚、说唱、节奏布鲁斯、嘻哈音乐、混音舞曲等将任务一一分配到每个小组中，让各个小组对相关的形式进行深入的讨论分析，在小组結题的时候，分别让每一个小组推选出一位将来进行总结演唱，然后从迈克尔·杰克逊的舞蹈和音乐中寻找上述的元素，并且鼓励学生中对于迈克尔·杰克逊的音乐和舞蹈较为了解的同学来模仿和表演迈克尔·杰克逊的太空步和机械舞，这种教学方式能够有效的体现学生的智慧和活力，同时显著的调动了高中音乐课堂教学的氛围，引导学生从非常新颖的角度来理解音乐。在这样的教学模式下，学生的音乐学习思维非常活跃，对于音乐作品的理解也天马行空。流行因素本身就是与学生关系最为密切，也是学生最为常见的，高中音乐教学与流行因素的结合能够显著的拉近学生与音乐教学之间的距离，提升其对于音乐教学的兴趣，从而促进高中音乐教学工作的开展。

（六）将音乐教学与审美教育合理结合。

高中音乐教学的开展能够有效的提升学生对于音乐艺术的体验。在音乐教学的过程中，应当把教学重点放在引导学生感受音乐本身及其对人们的主体意识所产生的影响，而不是沉迷于研究所教音乐的细节内容中去，转而忽略了音乐欣赏的现实性，如此是一种舍本逐末、丢了西瓜，捡了芝麻的行为。审美意义本身是实实在在、直截了当的参与审美后的产物。高中音乐教学的对象是普通高中生，其未来向音乐领域继续深造的几率比较小，所以针对此情况，应当加强审美教育工作，教师来引导学生学会去感受到音乐中的美，在学生形成审美意识之后，其势必会对高中音乐教学产生兴趣，从而达到提升高中音乐教学质量和效率的目的。

二、总结

新课程改革的不断推进，使得人们逐渐开始关注素质教育，并且认识到了培养学生综合能力的重要性，所以作为高中音乐教师，在课堂教学过程中，应当合理采取教学方法来培养学生的音乐学习兴趣，再通过合理利用其学习兴趣学会如何去感受音乐中的美，陶冶学生的情操、培养学生的思想，让学生成为具有高素质、高情商的优秀人才。

参考文献：

[1]段帆.高中音乐教学中引入流行音乐后的问题与对策[J].学周刊.2017（12）.

[2]杨春霞.现代化教育技术装备在高中音乐教学中的应用分析[J].2018（08）.