谈英语课堂文化建设中的德育融合心育

尹淑娟

摘要：教育的最终目的是为社会培养有用的人，对社会发展有利的人。在学校教育过程中促进学生的身心全面发展，帮助学生树立正确的价值观是学校教育的关键。如今素质教育深入推进，把德育教育推上了教育教学计划的重点，良好的思想道德素质有利于学生的终身发展，在各科课堂都需要渗透德育教育。

关键词：英语；课堂文化建设；德育

中学英语新课程改革目标之一就是实现学生的全面发展、综合发展。德育作为中学教育的重要一环，不可缺少。传统的中学英语教学注重的是英语知识的传授和培养。由于受英语文章的历史背景、语言差异等多种因素的影响，传统中学英语教学普遍存在着重智育、轻德育的现象。即使有一些德育教学，也是内容简单，手段单一，无法吸收学生的兴趣和关注，收不到良好的德育效果。

一、中学英语教学中渗透德育的必要性

（一）中学英语教材中蕴含着丰富的德育素材。

在英语新课程改革中，中学英语教材进行了重新编排和处理，增加了大量具有教育意义和时代气息的文章。这些文章，题材广泛，设计社会生活的方方面面，有助于中学生了解国外社会，增强对国外社会的认知，通过对比，增强对伟大祖国的崇敬和热爱之情，也有利于中学英语教师利用这些文章对学生进行思想品德教育，增强中学生的责任意识、社会意识和道德品质。

（二）中学生的生理和心理特点决定中学生思想品德的可塑性。

中学阶段学生的世界观、人生观和价值观还没有完全定型，受周围因素的影响很大，具有相当大的可塑性。中学英语教师要充分利用学生品德的可塑性特点，利用英语教材中的励志故事正面引导学生，对学生进行有效的思想品德教育，帮助学生提高道德品质，培养良好的行为习惯，提高英语学习的效果。

二、中学英语德育教育

（一）对德育渗透缺乏重视。

据调查研究表明，学校德育教育的现状可以用名存实亡四个字来形容。绝大部分学校对智育教育有着绝对的重视，而忽略了德育教育的重要性。为了通过学生成绩来提高学校声誉，学校教育几乎全力倾注智育教育，除了必要的政治课上会涉及德育教育意外，幾乎没有涉及德育教育的课程。片面地认为德育教育只是政治课堂的一部分，与其他学科毫无关系，导致其他学科的教师对德育教育不做计划，想不到要把德育教育渗透入自己的课堂，学校德育教育发展停滞不前。以英语教师为例，他们就缺乏德育渗透意识，认为学校没有明确分工，德育教育就不是英语教师的任务。事实上德育任务贯穿教育教学的始终，与任何学科都不是毫无关联的。

（二）对教材的德育素材挖掘不充分。

中学英语教材蕴含着很多思想道德教育素材，与生活有着密切联系，对学生的社会适应能力提高，思想道德发展有着重要的启示作用。例如教材中的一个句子：If everybody offers a little love，the world will be come more beautiful。它是说只要人人都付出一点爱，这世界将变成美好的人间。这句话不但能够让学生想起来一首意思相同的歌曲，更能够引发学生对于奉献的思考。教师如果能够利用这句话引导学生思考爱心的意义，以及对待他人的态度方法，引导学生理解“予人玫瑰，手有余香”的道理，就能够对学生的思想道德产生潜移默化的影响。但是实际教学过程中，英语教师往往会忽略德育渗透，造成英语教材的的与价值流失。

三、中学英语课堂文化中德育的融合措施

（一）充分发挥教师的人格魅力，利用教师的言行进行德育渗透。

在英语教学中，教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生仿效的榜样。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也”。作为一名教师，不仅要传授给学生学习掌握知识之道，更重要的是传授给学生做人之道。课堂教学是实现德育渗透的重要形式之一。教师的自身形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计，语言的表达，教师的仪表，教学中体现出来的激情和精神面貌都可以在无形中给学生一种美的感染，从而陶冶学生的情操。英语教师要利用课堂教学这一重要形式，对学生言传身教。在教学和生活中，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一。

（二）课堂教学与真实道德情景。

课堂教学中的真实情境最主要的是课堂人际交往中发生的各种场景，包括师生交往、生生交往等。这种情境因为过去一直没有受到教师教育意识的足够关注，教师和学生往往会在这种情境中展示出自己最自然本真的一面，因而它所体现的道德更多的是直觉性和习惯化的行为，因此也就更加利于师生之间进行更加有效的道德观察、道德评价和道德教育。当然，这要求教师在课堂教学中注意采用一些鼓励课堂人际交往的教学方法，如交际法、提示法、社区式语言学习法、整体教学法、任务型语言教学法、合作型学习等，并在教学开展的过程中有意识地关注自己和学生在课堂交往时的道德行为和表现，及时给予评价或鼓励。

在道德文化教育的过程中——无论是虚拟情境抑或真实情境中，应鼓励学生在对话与协商中提升其道德判断和行为抉择的能力。为了保证师生、生生之间对话与协商的有效性，在课堂交往中教师应注意有关言说与倾听有关的问题。

（三）英语教师不断地提高自身素质，增强教书育人的责任意识。

教师要不断地进行学习，以便充实自己，获得更多的科学知识，提高自身素质，真正担负起教书育人的重任。教师的一举一行都有可能影响到学生，教师需要以身作则，以人格感化人格，教育学生端正正确的生活态度。不断地将教学理念和实际相结合，查找出自身的缺陷，总结教学经验，关注教学动态，提高自己的教学水平。注重自身的内在道德品质，引领学生们有宽厚待人的处事态度、乐观精神以及坚韧不拔的意志品质，真诚的对待他们，建立和谐的、平等的师生关系，用教师本身的人格力量帮助学生们建立正确的人生观、世界观和价值观，更好的培养学生的道德品质。

四、结语

教师应从情感维度上着眼对教学内容进行加工组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感德育方面的积极作用。教师应巧妙地组织教学内容，使教学内容成为满足学生需要，激发其内在学习动机的诱因。因此，中学教师在中学英语教学中，只要选择恰当的德育教育切入点，运用有效的教育方法，就能达到德育教育的目标。

参考文献：

[1]夏永燕。高中英语教学中的德育渗透研究[D].广西师范学院，2015.

[2]梁健兰。新课改下高中英语教学中的德育渗透探究[J].西部素质教育，2015，1（10）：63-65.[2017-08-10.

注：本文系河北省教育科学研究“十二五”规划2015年度课题“农村中学英语课程文化建设的研究与实践”最终成果；课题类别：自筹经费课题；课题名称：“农村中学英语课程文化建设的研究与实践”；课题批准号：1506009