传统文化在初中语文教学中的渗透

周金妹

摘要：随着课改进程越加深入，语文教学作为提升学生语文素养以及人为精神的关键途径，必须对传统文化加以深层关注。但实际发展当中，初中生并未对传统文化做到深刻了解，并且其道德文化也存有缺陷。本文先就推动传统文化融于初中语文的重要意义进行探析，而后对传统文化作基本概述，最后总结相应的渗透策略，以期为提升学生语文素养夯实基础。

关键词：传统文化；初中语文；渗透

引言

语文作为关键的交际工具，除了肩负着教授知识以及培养语文素养的责任，还应确保传统文化得以有效发扬和传承。所以，教师需要明确推动传统文化融于语文的重要意义，并以语文教材为基础，依靠合理教学来渗透传统文化。

一、推动传统文化融于初中语文的重要意义

传统文化本质为历史遗留的宝贵思想、文化以及艺术宝藏，其不论是民族特色还是精神均较为独特，国家与社会均需要以其为发展动力。语文作为文化传承的关键载体，必须将传统文化融于初中教学。初中生在生理、心理层面均处于关键阶段，语文教学对于其价值观等的正向形成影响较大。推动传统文化融于语文教学，能够对学生文化热情加以调动，能够在改善其集体观念、道德意识相对欠缺情况的同时，还可陶冶其思想情操、提升语文素养。所以，语文教学需要对传统文化加以深层关注，后者俨然成文教育的关键课题与改革方向。

二、语文教学中传统文化基本概述

传统文化以语文教材为其重要载体，教师也以教材涵盖的文化内容为依据展开教学。因此，教师需要从语文教材出发推进传统文化渗透，首先应对“中国文字”加以关注。文字标志着文明发展，能够对传统文化内涵、精神等进行表述。其次，则需要重视经典文化，后者是对物质、精神文化的有效体现。初中语文涵盖了“诗词曲赋”等多种经典文化，是对历史发展重要文明、精神财富的承载。学生凭借对经典文化的学习便可对文化魅力做到深入感悟。第三，语文教材涵盖了礼仪这一重要文明，诸如《孙权劝学》、《陈太丘与友期》等均是对礼仪的呈现。推动“礼仪”融于初中教学，能够有效强化其社会交际能力以及道德品质。

三、推动传统文化融于初中语文的有效策略

（一）教师应提升修养、树立榜样。

学生学习通常会因教师素养以及综合能力高低而受到影响，教师必须提升修养，树立榜样。首先，教师需要从自身情感出发进行提升，借助自身情感来感染学生。比如，有教师通常会利用经典诗词或者是典故来进行激情讲说，学生也会因其文化魅力而产生文化情感。其次，教师还应不断汲取专业知识，依靠自身知识来对学生求知欲以及主动性加以调动。例如，对《出师表》进行讲授时，教師便可融合历史背景、传统文化来展开讲述分析，从而将学生带入历史时代中，同时结合课件视频等诸多手段来提升学生热情，确保其能够全面理解并认知文章。

（二）依靠课堂教学来对学生兴趣加以调动。

教学方式因教改推动而向着多元化转变，语文教师需要以学生认知、兴趣为导向选取相匹配的教学方式，确保学生文化兴趣得以高效调动。例如，阅读教学便可借助如下方式开展：首先，可于班级构建起“读书角”，为传统文化渗透营造理想阅读环境。依靠环境创设来引导他们利用课余时间来到“读书角”进行阅读，从而获取更多文化知识并拓展事业。同时，还可举办“畅谈会”，组织学生对自身知识、喜爱的文章等等加以分享，确保渗透效果得到高效强化。

其次，阅读教学还应以教材涵盖的传统文化、学生人性发展为依据，引导学生按照自身喜爱（诗词、名言警句等）进行记录和背诵，并借助各类背诵活动来提升其接受能力。

（三）从教材内容出发展开挖掘，培养文化情感。

语文教材除了诗词文中富含文化内涵以及精神外，其他文章也蕴含着较多的思想道德与美术艺术。所以，教师需要从教材内容出发展开挖掘。首先，课前预习便应有效把握教材，以内容主旨为导向进行文化情境的创设。例如，对《背影》进行讲授时，教师便可依靠多媒体等设施对父爱视频、音频等进行播放，确保学生明确相应内容主旨，从而感悟到“亲情”、“父爱”等伟大情感。

其次，课内教学还应确保教材内容涵盖的文化内涵得到全面反映。比如，语文教材多以单元化教学，各单元通常涵盖不同的文化内涵与精神，而单元内的主旨大致相同。因此教师需要从单元出发推进文化渗透。比如，对《台阶》、《老王》等进行讲授时，教师需要明确该单元主旨“平凡当中的不平凡”以及“爱和美”等文化内涵，从而于课内教学渗透传统文化。再如，还可以“孝道”为主旨开展班会，以“戏曲”为主题组织表演活动、以“礼仪”为主题组织演讲等等，借助多样活动来对学生文化热情予以高效调动，为其提升语文素养夯实基础。

总结

总之，初中语文除了重视时代精神外，还应对传统文化加以深层关注。教师需要明确推动传统文化融于语文教学的重要意义，并从自身修养、课堂教学、教材内容等层面出发展开教学，为强化教学质量、学生语文素养夯实基础。

参考文献

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