体验式学习在小学数学教学中的应用探讨

张建峰

摘要：小学是学生为后来初高中学习打下重要基础的阶段，这一时期学到的基本都是生活中的常见知识，为后来的生活也打下了常识性的基础。数学作为这一阶段相较于科学等课最偏重思维考察的科目是一大难点，而随着新课改后学生的创新精神与实践能力被不断强调。本文以此为探究目标，将从体验式学习概述、应用意义以及应用策略这三方面进行分析与阐述。

关键词：体验式学习；小学数学；教学目标；应用价值；应用策略

一、引言

小学阶段的数学虽然重视思维的题目较之初高中并不算难，但最开始的数学思维与能力基础培养尤为重要。体验式学习则作为一种能够切实让学生增强自己的学习自主性并以更加趣味的方式接受并理解知识点。为什么要利用体验式学习课堂让学生学习数学，如何更好地进行体验式学习课堂的创设是本文要探讨的主要内容。

二、体验式学习概述

（一）体验式学习概述

体验式学习是指通过实践来对周围的事物加以认知，放到课堂上来说则是利用让教学资源以可视、可听、可感的多媒体形式让学生真正成为课堂的主角。

（二）体验式学习的具体方法

教师在课堂上创设具体的针对性情景环境，在这个情景环境中帮助并引导学生理解重点知识与概念，并加以应用，同时通过课堂的趣味性增强对本课知识的学习积极性，进而延伸到整个科目上。最终以学生能够自主学习并掌握为最终目标。

三、在小学数学课堂中应用体验式学习的意义

（一）增强课堂趣味性，激发学生学习兴趣

利用体验让小学数学的难度弱化。本身，小学数学就较之其他科目更考察学生思维能力，对于小学生来说有理解难度，更不用说掌握与应用。而在课堂上通过创设情境与体验增强趣味性则能增强课堂趣味性，让学生在趣味中学习知识点，减少心理厌烦因素的影响，为更好理解知识点然后应用创造兴趣条件。

（二）增强学生的应用能力，加深记忆

许多小学生在课堂上学习过知识后只是回去做题应用，即使题目有所设计具体情境也只是回归到表层做题上来。在课堂上进行训练的好处则在于可以帮助学生在课堂上初次应用，显示生活中碰到类似情境时就会重新想起课堂上的用法进而类比，增强重复记忆。

（三）回归课堂以人为本的需求

应用体验式学习时，课堂就变成了以教师为设计者，学生为实践者的搭配与安排。这样一来，课堂的节奏主要掌握在学生手中，能更好突出学生主人公的特点，凸显课堂以人为本的本质。

四、在小学数学教学课堂中应用体验式学习的具体措施与建议

（一）实行体验式学习教学的具体措施

在数学教学过程中应用体验式学习的具体做法主要有以下几种。

1.情景創设。比如再进行加减法教学时可以设立商店的情景，由教师给出明码标价的商品柜，选取小组进行挑选想买的东西，由学生扮演的商家计算。利用具体情景进行算术练习比起做题而言更能考察学生的应用效果。

2.探究学习安排。以几何学习为例，可以引导学生进行小组内性质探究与比较。进行各小组总结后再进行引导式教学，通过合作探究学习让学生共享意见，通过后半程小组总结与教师引导让学生掌握不同思路与创意思维。

3.游戏引导。比如说，在课堂上老师可以通过折纸让学生感受几何图形或平行、垂直等空间知识，还可以利用游戏（如小组答题竞赛等）增强计算能力与速度。利用游戏可以有效让学生在有一定压力与竞争的情况下进一步增强知识点的掌握与应用。

4.实践活动式教学。教师可以通过留下一个问题让学生自己进行探索，比如如何剪一个圆就是很好的例子。让学生自己进行画辅助线、剪裁等工序。在实践过程中不断突破原有想法，增强创意感。

（二）保障体验式学习教学的建议

1.注意体验式学习的安排。

小学生思维能力还不算高，容易受外界影响，所以如果教师对体验式教学的掌控力度还不够好的话，还需要教师在安排体验式学习课堂时注意引导力度，避免课堂被其他事情影响进而干扰了课堂进度。另外，还需要注意的是课堂引导内容（教学内容）与趣味性内容的合理安排，务必要避免课外内容过多导致课堂内容实用性不高的情况。

2.教师需要注意引导方式。

数学教学目标是思维方式的培养，在小学阶段由教师引导学生进行思维能力与方式的培养是十分重要的。所以在体验式教学过程中，教师进行引导后，一定要注意给学生进行的思维方式总结，以及如何类比到其他学科上。通过每次体验式教学后重复性的总结与类比，让学生更好利用思维方式，使之成为自己的“常识”。

3.人格魅力与创新教学方式相结合。

在课堂教学过程中教师最能影响学生的是自己的人格魅力。在进行自我工作成绩突破时，教师需要增强自己的人格魅力，让语言更具幽默感，让引导思想更有深度。同样，教学方式也需要创新，教师需要不断改革教学课堂中的游戏设计、情景创设等，与时俱进，并以当下最流行的东西进行引导，吸引学生注意力。

五、结束语

综上，本文对体验式学习的内容加以论述，并具体到数学课堂中来进行举例说明。基于对体验式教学应用的重要性，本文还提出了高效开展体验式学习课堂的三种措施，同时这也是服务于数学教师提高整体数学课堂质量与效果的建议。希望本文的几点建议能够切实为小学数学教师提高自己的教学水平提供一份微薄之力。

参考文献：

[1]林宏滨.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].基础教育研究， 2016（18）：38-38.

[2]陈丽萍.体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J].教育界：基础教育研究， 2015（7）：139-139.

[3]王秀娟.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015， 1（18）：110-110.