浅谈游戏法在小学英语课堂中的应用策略

李雪

摘要：兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。英语游戏教学是一种有效的方法，它适合孩子们身心发展的特点，能培养他们的学习兴趣和激发求知欲。在游戏教学活动中，孩子们乐于参与，易于领悟学习的喜悦，并获得成功经验的满足。

关键词：游戏法；小学英语；兴趣

一、小学英语课堂中所存在的问题

对于小学生来说， 母语的词汇运用的刚刚熟练一点。要接受一门全新的语言， 难度和排斥心理是比较大大。又由于开设英语课的头两年里， 基本上是以说唱教学为主， 虽然考虑到了学生的接受能力， 但是实际效果是比较差的。学生在没有接触音标的情况下跟唱的结果是部分单词的发发音是错误的。或者没有跟碟读的时候就一句也不会。所以在目前的小学课堂上， 英语教学的推进有着一定的难度。传统的教学方法对于学生更好的接受英语、学习英语效果不是很明显。笔者结合自己所学的专业和实地调研的情况发现， 在小学英语课堂上， 运用游戏教学， 可以取得很好的教学效果。

二、推行游戏教学法的必要性

所谓游戏教学， 顾名思义， 就是把枯燥的教学内容通过吸引孩子目光的游戏方式传授下去。把原先孩子不感兴趣甚至是厌恶的语言教学通过游戏转变为学生乐于接受的。使学生在游戏中不知不觉的学习到了知识。实际上， 游戏教学就是创设一个轻松愉快的环境， 让孩子在玩中学， 在学中玩。

Moon指出：“儿童学习会受到以下几方面的影响：对老师的喜爱程度、教室气氛、教学方法及父母的态度”。现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我们也每每强调，兴趣是最好的老师。所以， 对于小学生来说， 只有选择了符合他们心理特点和认知水平的教学方式， 才能激发他们的求知欲， 才能让他们有学习的动力。而游戏教学法经过研究和实践发现， 是比较符合小学生的生理和心理特点的教学方式。在小学英语教学中， 运用游戏教学法， 在吸引学生目光提高学生的兴趣的同时， 可以很好地启发学生的思维。用直观的游戏方法， 可以让学生在游戏中把听说能力得到很好地锻炼。

三、小学英语课堂中游戏法的使用策略

（一）根据学生水平及教学内容选择游戏。

根据Carrier的观点，教师们必须首先考虑游戏的难易程度应适合学生们的语言水平。他们所选择的游戏必须是符合课程的教学目标和内容的。然而，要找到这样一个能够满足所有要求的课堂游戏并不是一件容易的事情，为了能够符合学生的语言水平、特质及性格特征，有些游戏必须经过调整。总之，选择游戏的最重要的因素是其能够激发学生们的兴趣又能具有教育意义，否则将会是浪费时间而已。

（二）将游戏整合到学习中。

要将游戏法在课堂教学中的作用发挥到极致，就不能将其视为打发课堂时间或是奖励学生们认真学习的可有可无的教学步骤。而要将其视为有益于学生的语言学习的、能够给学生提供练习使用目的语交流的机会的必不可少的教学步骤。所以，教师们在课堂上应该尝试那些对其学生有用的，能够提高学生英语熟练程度的、能够帮助学生达到学习目标的的有效课堂游戏。

（三）选择游戏要有启发性。

前面说过， 游戏的开展不是单纯为了玩， 而是要在活跃课堂气氛的基础上学习知识， 理解知识。所以， 游戏的设计和运行要注意对学生智力和能力的培养。而在游戏难度把握上， 教师要发挥好自己引导者的作用， 及时启发他们看看如果才能在游戏中获得胜利， 并及时的提出表扬， 这样可以极大的增强学生的信心。当然游戏的时间不宜过长。

（四）运用游戏注意多变性。

俗话说“把戏不可久玩”。所以， 游戏的设计要不断的推陈出新。这就给教师提出了很高的要求， 教师必须结合每节课的教学内容， 不断翻新游戏的做法和规则， 这样才能吸引学生关注的目光。

（五）评价游戏注意鼓励性。

在游戏教学过程中， 教师尤其注意的是， 对待差生的态度问题， 平时的教学中这种情绪学生会明显的感觉的到。如果在游戏中， 教师仍然偏心和不公正这会引起学生的不服气和消极心理。如果出現这种现象， 教学工作的展开必然要受到影响。因此， 教师对待两类不同学生的评价要恰当。对于小学生来说， 教师鼓励的话， 犹如一朵朵挂在胸前的小红花， 会让他们非常兴奋和自豪的。在这种良好情绪的支配下必然会形成良好的学习氛围。

四、小学英语课堂中游戏法的实施

（一）导入新课。

新课的导入是一个重要的环节， 俗话说良好的开端是成功的一半。在新课授课开始， 如果用游戏抓住学生的目光， 就会为新知识的学习做好铺垫， 自然的过渡到课本知识上来。如在教学“Whats your name？”的对话时， 我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏， 手拿一个孩子们喜欢的手指木偶， 模仿木偶可爱的音调同学生问好， “Hi， Im Chip.Whats your name？”， 来回反复强调几遍， 用人偶对话的游戏方式很自然的让学生明白原来可以用这样的方式来介绍自己了解他人。

（二）新知学习。

这个环节是教学中比较重要的环节。在这个部分， 教师要精心准备才可以灵活运用。例如， 我们可以运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学。在区分in、on、under的不同用法时， 我设计了“猜一猜”的游戏， 让一位学生把苹果藏在桌子下面， 让其他同学来猜。这位学生问道“Wheres the？apple？”让其他同学回答。有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”这样一下子就很明显了， 对于这三个词， 学生会有很明显的印象。

（三）边玩边练。

这是教学的巩固环节。经过一开始的授课， 学生对于新学习的内容有了大体的把握。这时候要通过练习来巩固消化掉。例如， 在学习了各种颜色的单词时， 教师可以准备各种颜色的小气球。然后让学生用英语猜我手中气球的颜色。谁说的对又说的快， 就可以赢得气球。这样的游戏难度不大， 每个学生都可以参与。可以很好的锻炼学生的听说能力， 又可以巩固所学知识。

总而言之，游戏法符合小学生的年龄特点和心里活动特征，只要教师能够巧妙设计课堂游戏，便可以让学生们在游戏中接受、巩固、操练、复习所学内容，以此激发小学生的学习兴趣，让他们在玩中学，从而大大提高课堂教学效率。

参考文献

[1]张瑞华；小学游戏教学法浅谈[J]；新课程学习（小学）；2009年03期.

[2]朱文；英语课堂游戏教学法的实践探索[J]；新课程 （教师版）；2006年06期.