探讨如何合理利用游戏开展初中信息技术教学工作

陈辅梅

摘要：在初中信息技术教学的过程中，合理利用游戏开展教学工作能够有效的培养学生对于学习的兴趣，有助于教师开展重点难点知识教学工作，同时还能够提升学生的综合能力。本文尝试分析初中信息技术教学中对于游戏的应用形式，并探讨如何借助游戏来提升初中信息技术教学效果，提高学生自身信息技术综合能力。

关键词：信息技术；初中；游戏教学

初中信息技术课程是学生最期待的课程，在学生们的意识里，学习信息技术课程就跟玩电脑游戏没什么区别，计算机本身就具有这样的魔力，它有时可以成为一个“玩具”，有时也可以成为我们日常工作中必不可少的工具。但是我们的信息技术教学内容却不像玩游戏那么有趣，通常都是很乏味的知识点讲授，然后在让学生实际操作，这种操作没有乐趣，以至于学生没有了第一次上信息技术课的那种热情，甚至有时还会达到厌学的地步，面对这种教学环境，我们要认真思考其中缘由，找到更好的解决办法。

所以笔者在思考的是，我们是否可以运用游戏的方式来进行教学，进而抓住学生的兴趣点，促进学生学习知识的兴趣呢？笔者通过多年的教学实践经验，对于此种教学方式是很有信心的。本文即针对如何合理利用游戏开展初中信息技术教学工作展开几点论述。

一、初中信息技术教学对于游戏的运用方式

（一）竞赛式运用方式。

此应用方式主要是通过小组竞赛或学校竞赛的方式让学生通过竞赛来接触了解各种信息技术知识，从而夯实自身的信息技术基础知识，与此同时还能够掌握的较高层次的知识技术。在初中信息技术教学过程中以游戏竞赛的形式开展教学工作，能够有效的调动学生的好胜心，提高学生的学习兴趣与热度，培养学生的创新能力，使学生以较为自信的状态积极参与到学习中去。

（二）闯关式运用方式。

初中信息技术教师根据学生自身的具体情况来合理选择难度不同的游戏，安排程度不同的学生来进行试玩和闯关。游戏本身的设定应当确保由弱到强、层层递进的方式，使得学生玩家可以在闯关的过程中，逐渐的积累经验和教训，从而掌握闯关过程中所学习到的各种教学知识，同时还能够对游戏中相关的工具与功能进行详细了解，从而可以运用自己所熟悉的知识来解决所遇到的实践问题。闯关式的初中信息技术教学模式，能够使得学生的求知欲望和探索欲望得到有效的开发，学习更加积极自主，从而提升课堂教学的效率。

（三）设计开发式运用方式。

在此应用方式下，可以安排初中生基于自己当前已经学习掌握的知识来自主的开发游戏。具体可以采取分组合作的形式，由教师引导、同学合作，严格按照游戏设计的需求来进行游戏的开发工作，在这种应用方式下能够有效的塑造学生的合作意识，并且可以让学生在重复的回顾和应用已经掌握知识的同时还会自主的去学习新的知识，进而使得学生实践能力得到实际的提升。

二、利用游戏开展初中信息技术教学工作的具体措施

（一）以游戏来提升初中生对于信息技术学科的学习兴趣。

如果在学习过程中有效的调动了学生的学习积极性，则可以使学生自主、乐观的进行学习，主动的探索和掌握新知识。在初中信息技术教学过程中，想要取得良好的教学效果，则必须培养学生积极的学习态度和正确的学习观念。因为游戏属于初中阶段学生较为喜爱的娱乐活动之一，所以基于游戏来开展初中信息技术教学工作能够较好的贴合学生的身心发展特点，使得初中生的学习欲望得到根本上的激发，以强烈的主观能动性来积极学习信息技术相关知识。每一位学生都爱玩，初中信息技术学科势必会存在上机操作环节，无论是老师加强监督还是耳提面命，都无法阻止学生不注意听讲，转而自己玩游戏的情况。在无法从根本上解决问题的前提下，用游戏来开展初中信息技术教学工作就成为教师首选的教学模式，在此教学模式下，学生的好奇心、注意力都会与游戏教学的方式相融合，通过一层一层的游戏关卡帮助学生理解和掌握相关知识。

（二）以游戏竞争的方式来培养初中生的学习能力。

传统的教学方式下学生一直处于“填鸭式教学中”被“填鸭”的一方，其对于知识只能被动接受，教师是课堂的主体。在此教学模式下学生会逐渐对学习产生厌烦心理。当前的新课程改革中重要的措施之一就是将课堂的主动权还给学生，使得学生成为课堂的真正主题，而教师则转而成为课堂的引导者和指导者，由教师为学生给予正确的指导，来充分的挖掘学生的学习能力，让学生自主的发现问题，并结合自己的研究和教师的指导来寻找问题解决的办法。这些模式下，学生即便是离开教师，也能够较为自主的开展学习活动。初中信息技术学科因為其自身的特殊性和信息技术发展的快速性，导致教师不可能把所有的知识都传授给学生，学生自身必须具备相应的自主学习能力，才能够达到“授人以渔”的效果。在此前提下，就可以合理应用游戏竞争教学模式来培养初中生对于信息技术的自主学习能力。以电脑的删除键为例，教师可以在提出这个问题之后，将学生进行分组，并且在规定时间内要求学生尽可能的思考尝试删除的办法，将其一一例举出来，在时间结束时，删除方法最多，并且真正有效的小组胜利。在这种教学模式下，学生们集思广益，学习思路大大拓展，而且还会积极主动的根据自己的目的来寻找相应的解决办法，有效的培养了学生的问题解决能力。

（三）借助游戏开展分层教学。

不同的初中生，其计算机水平各不相同，依照传统的教学模式会使得基础较差的学生跟不上教师的教学思路，基础较好的学生会认为教师所教授的内容太过简单。所以在实际的教学过程中，教师应当认真研究学生对于计算机的掌握程度，除了需要对基础较差的学生进行详细讲解之外，在布置相关任务的时候，也应当分层。例如通过photoshop绘图为例，基础较好的学生，教师则应当为其安排更为复杂的图形，基础一般的学生，其绘画任务也较为简单，切实做到各个阶层的学生学习欲望都能够得到满足。

三、总结

信息技术的快速发展，使得当前社会对于高端信息技术人才的需求量不断增加。把初中教学作为学生学习过程中最为关键的时期之一，信息技术教师应当合理选择行之有效的教学模式，比如通过游戏来开展教学活动，充分借助游戏的灵活、创新和开放特点，培养学生对于信息技术的学习兴趣，达到提升教学质量、相关人才培养的目的。

参考文献：

[1]张华志.微课在初中信息技术课堂教学中的应用[J].学周刊.2017（11）.

[2]周红波.合作学习在初中信息技术教学中的应用[J].教学现代化.2017（09）.