小学语文拼音教学设计与实践的有效性分析

阿孜古力·阿吾提

摘要：拼音是语文教学中的重要组成部分，是小学生识字和学习语文其他知识的工具。重视拼音教学，积极寻求和实践各种教学方法，培养小学生学习拼音的兴趣是每一位语文教师应尽的义务。因此，在开展拼音教学时，充分调动一切可利用的资源，使教学方法尽可能呈现出多样化，增强学生的拼音兴趣，让他们都能在不拘一格的方式中轻松愉快地掌握拼音知识，扎实拼音知识。

关键词：小学语文；拼音教学；指导

在汉语的学习过程中，拼音具有至关重要的作用。拼音是学生学习语文知识的基础，拼音教学属于符号性教学，抽象性强，作为语文教师，高度重视拼音教学，并且做好拼音教学活动的设计环节，采用多元化的、启发性等的教学方法努力打造出一节节生动活泼的课堂教学环境，以此来不断激发学生拼音的探索兴趣。在小学语文汉语拼音教学中，我采用不拘一格的授课形式，灵活多样的教学方法，积极努力地探索着一条学好汉语拼音的捷径。

一、养成良好的听说习惯

小学语文中的拼音教学不仅是学生识字的重要基础，更是学习语文课程的重要前提。拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，在小学生的学习生涯中，拼音是学好各科知识的基础与前提，拼音对学生今后的学习发挥着至关重要的作用。拼音作为幼儿读书识字的基础工具，是学生进行语文深度学习的入门之匙，在学习拼音时要多鼓励学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励他们积极发言，鼓励他们大胆读出声来。这种积极发言的习惯，对提高学生的语言能力，提高他们的听说技能意义重大，对及时反馈学生对内容知识点的掌握情况也大有益处。也可以让学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。也有助于锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。从而进行有效的拼音教学，让小学生扎实掌握拼音知识，为以后的学习打下坚实基础。

二、趣味教学能提高拼音教学质量

拼音是小学教学中的一个关键，是学生识字学习的第一步，也是学生整个语文学习的真正开始。汉语拼音教学方法很多，只有构建起高效的课堂才能真正激发学生的学习兴趣，才能不断开阔学生的视野。另外，教师的执教水平、能力，学生的学习积极性，教学资源等因素都会对教学质量产生很大的影响。实践证明，趣味教学法对提高拼音教学的成效发挥着积极的作用。传统的教学模式单一，单调，导致学生缺乏学习兴趣，拼音教学效果甚微。在趣味教学法的指导下，学生对拼音知识的学习积极性得以调动。例如，将生活经验引入到教学中，增强了教学的生活感，使学生迅速理解、掌握拼音知识。如，在学习“e”时，教师可以把可爱的鹅引入到课堂中，为更好地促进学生学习掌握“e”做好充分准备。因此，不断改进教学方法，将汉语拼音教得生动有趣，学生才会更乐学、更愿意去学，才能把拼音学得更好，学的扎实。

三、运用插图法读准音节，帮助学生理解拼音

在汉语拼音教学中，教材通常会对一些难度较大的音节、音节词配备插图。在学习的过程中学生可以观察这些插图，从中理解拼音所要表达的意思。通过看图发音，孩子们也会慢慢领悟音节的内涵，掌握标准读音。汉语拼音是学生学习其他知识的工具，是教师重要的教学工具之一，看图学话则是最好的教学方法。以插图作为切入点，展开教学，能够实现幼儿认知到小学阶段学习的顺利衔接，教师要运用多种方法为学生顺利学习拼音奠定良好基础，为今后更好地理解和正确使用祖国的语言创造有利条件。因此，在课堂教学中，教学方法巧妙得当，也势必会引起学生对拼音的长久兴趣。在教师的教导下学生也能积极愉快地度过拼音学习中的一道道难关。

四、将拼音教学融于情景表演中

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，学生要想学好汉字，打好拼音基础是非常关键的，拼音还是帮助正在锻炼语言能力的小学生学好普通话，强化阅读水平和思考能力的得力“助手”。“情生于境，融于心。”情景相生，虚实结合。小学生都喜欢表演，刚步入一年级的小学生亦如此。顺应学生的天性，让他们动起来，当然这要“动”出点名堂，“动”出点乐趣，在“动”中有所得，让拼音课堂真正成为孩子们喜欢的“动感地带”。汉语拼音是枯燥无味的，要想让小学生喜欢学、乐学，就需要教师将拼音教学变无味为有趣。充分抓住并发挥出教材中图文并茂的特点，结合生活和学习实际，利用小学生善于模仿的特点，通过语言、动作表演等创设他们乐学的情境，让他们都能够生动有趣地学拼音。例如，小红练唱，嘴巴张大“a、a、a”；公鸡打鸣，嘴巴圆圆“o、o、o”；白鹅照镜，嘴巴咧着“e、e、e”；……创设简单的歌谣情景引导孩子学习，这些朗朗上口的歌谣更利于学生识记。在反复的表演练习中，孩子们很快掌握了这些字母，而且印象深刻。

五、引导学生在合作中学习拼音

在开展拼音教学的过程中，充分调动一切可利用的资源，积极开发教学的直观性、趣味性，尽可能地使拼音教学方法多样化，是提高学生学习效率，提高拼音教学效率的保障。学生之间合作学习拼音是非常有必要的。比如，同桌之间的合作，一名学生充当小老师，一位学生读拼音。在合作中孩子们能够体会到学习的乐趣，而且还能产生成就感。再如，开展“找朋友”游戏，同桌之间一人拿着韵母卡片，另外一人拿着声母卡片，当教师说完一个音节后，学生要迅速找到对应的韵母和声母，再联系起来进行拼读。如此，在合作学习的过程中孩子们的学习兴趣也会愈加浓厚，学习的热情也会更加高漲，拼音教学也能收获理想的效果。

拼音的学习对学生掌握语言语感，掌握其他知识来说尤其重要。引导并帮助学生学好拼音是每以为语文教师的责任。作为语文教师，我们应当在实践中结合现代教育的特点，积极探索出新的教育方式，使孩子们在趣味学习中掌握过硬的基础知识。

参考文献

[1]敖秋香.淺议创设情境教学法在小学教学中的应用[J].中国校外教育（中旬），2015（14）：56-57.

[2]尹红.如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].科技创新导报，2015.（59）：157.

[3]黄永宏，唐科莉.“能力导向”转向“价值导向”--教育部长谈新加坡未来20年教育方向[J].基础教育参考. 2012（03） ：15-17.