论引导自学法在高中化学教学中的应用

王文峰

摘要：新课改的陆续实施，对高中化学教学工作提出了更高要求。如何激发学生的浓厚兴趣，开阔学生的想象空间，通过引入一些趣味、创新元素，来改变学生被动的思考状态，促使其阶段性学习任务得以高效完成，提高教学质量的同时构建起和谐、融洽的师生互动关系，这是化学教师们值得深思的首要问题。引导自学法的提出，有利于高中生自主探究重点与难点，减轻教师的教学负担，增强学生的主体优势，助推着高中教育事业长远规划进程的持续加快。本文针对高中化学课上引导自学法的有效应用做出了系统性研究。

关键词：高中化学；课堂教学；引导自学法；有效应用；研究；思考

引言：时代教育创新发展过程中，高中化学教师转变了教学思路，调整了引导方向，选用着不同类型的授课手段，用于提高学生的综合素质与综合能力。还从新的角度新的层面出发，引导学生自主学习，活跃学生抽象思维，其目的在于培养出更多高素质、全能型的优秀人才，为了社会主义的现代化建设做出应有的贡献。在实践中运用引导自学法，顾名思义，就是让学生自发的学习理论知识，思考相关问题，构建认知体系，明确未来的奋斗目标，争做有理想、有追求、有文化的合格高中生。

一、激发学生学习兴趣

高中生已有属于自己的特殊思维方式，他们喜欢参与有趣的、刺激的实践活动，希望通过努力探究到更多有用的知识，在全面发展之路上越走越远，越走越顺利。化学是高中课程体系的重要组成部分，为学生提供优质的教学服务，启发他们思维的创新力与想象力，引导学生自主探究、自主分析、独立思考，这是教师们必须完成的一项艰巨任务。我们可以应用引导自学法，激发学生的化学兴趣，帮助学生找到合适的学习方法，在最短时间内取得最优的教学成效，预留下一些时间，提高学生的学习能力[1]。比如，教学《金属及其化合物》一课时，我会通过互联网搜集相关资料，利用多媒体设备展示历史文物图片，问学生：为什么珍贵文物经过数千年时光的沉淀，没有发生氧化现象，也没有消失呢？这就是学生自主探究学习的切入点，让他们积极思考这些问题，努力探索未知世界，化学教学工作将会顺利取得更大的成功。

二、发挥教师辅导作用

教师是学生自主探究、自发学习的引导者，教师教学能力的高低，影响着学生实际的理解情况，决定着学生未来的奋斗方向。应用“引导自学法”时，教师应提前了解学生的知识水平、兴趣爱好、个性特征，然后发挥重要的指导作用，多与学生进行沟通，提高学生学习兴趣。或是提出几个问题，要求学生自主分析、独立思考，寻找最正确的解决方法，最终形成端正的学习态度和良好的探究习惯[2]。比如，讲授《化学与材料的发展》单元“金属材料”一课时，为了让学生自主学习，教师必须这样设计教学方案：首先，布置下学习任务，让学生自己通过多种途径，尝试了解常见金属的物理性质。其次，突出学生主体性，使他们学会区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。最后，引入具体事例，简化教学过程，方便学生明确金属物理性质的相似性和差异性。值得注意的是，在学生自主探究过程中，教师不能对其进行干扰，不能让学生对“引导者”产生依赖感，每个问题都能自行解决，才是引导自学法的实用价值所在。

三、主动联系生活实际

化学知識来源于生活，很多的生活现象，都能用化学理论来解释。比如，常见的药品说明书上，会有各种化学符号、化学结构式。在引导自学过程中，教师可以利用药品成分，结合教材内容，组织学生积极思考相关问题，最终达到学以致用的目的[3]。启发了学生的“化学即生活”意识，再去实施各项人才培养计划才会变得更加顺利且高效。理论知识联系生活实际，培养学生运用化学的能力，进一步提升学生的认知水平，开阔学生的视野范围，这是新课程改革的最新要求，也是“引导自学”有效指导取得事半功倍之效的关键所在，更是高中生身心健康成长、学科素养综合发展的有力保障。

四、过程引导自主学习

课堂教学本就是师生双方的互动交流过程，应用引导自学法，要求教师关注学生的理解情况，了解学生的内心需求，选用适合学生、能被学生充分接受的授课方式，组织形式多样、内容丰富的练习活动，遵循他们自然的成长规律，取得意想不到的教学成果；要求学生学会质疑、深思、自学，即使脱离教师帮助也能集中注意力，具备高涨的自学热情，学好化学的基础知识[4]。其实，在实际应用引导自学法时，教师应该坚持以生为本、因材施教原则，循序渐进的提出问题，由浅至深的分解课题，并且按照一定的逻辑顺序，引导学生逐一分析，自学解疑，深入理解，对后续的学习活动充满期待，顺势走上一条全面发展的创新之路。比如，在学生学习《最简单的有机化合物——甲烷》一课时，教师要把教学重点、难点、关键点分解成：1.了解甲烷的化学性质。2.学习甲烷的结构式。3.导入视频课件（甲烷通入酸性高锰酸钾溶液），要求学生观察实验现象，书写甲烷燃烧的化学方程式。然后，给予学生充足时间去自主学习，及时疏导一些困惑，取得理想教学成果。当学生慢慢学会解决小课题——大课题——总结归纳后，有关甲烷化学反应的知识就能很好的消化了。多与学生交流想法，帮助学生取得进步，这种教学模式更符合高中生个性化的学习需求，当然也有利于素质教育持续推进，化学教学走向成功。

结束语

总而言之，在新课改背景下，高中化学教师必须更新教学观念，创新教学方法，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力。应用“引导自学法”，组织相关的练习活动，展开有效的教学指导，最大限度发挥学生的主体作用，为了教育现代化进程的持续加快奠定下好的基础。引导自学具有互动性、主动性、创新性特点，它使化学教学成为一个亮点，指引学生朝着正确方向突破自我、挑战自我、完善自我，培养了创新意识，提升了认知水平，促进高中教育事业的更好、更快发展。

参考文献：

[1]白书利.浅谈“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].新校园（中旬），2016（03）115-116.

[2]何群.“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J].新课程（中学），2015（04）106-107.

[3]丁成闯.问题引导法在高中化学教学中的有效应用[J].教育观察（下半月），2015（12）44-45.

[4]孙芳芳.浅谈“引导―探究”式教学法在新课程高中化学教学中的建立及其运用[J].科技信息，2017（25）221-222.