扑克游戏教学中常见问题汇集

摘要：随着社会飞速发展，经济的不断增长，学校的教学模式也在发生着革命性的变化，教学方式也不再局限于传统的教学模式，在教学工具和教学理念上，更加注重人文精神，尊重幼儿的个体发展差异，将幼儿的发展视为己任，不断优化和完善教学条件，创新教学方式方法，以顺应时代的需求，更好地推进幼儿教育事业的发展，提高我园的教学质量，因而在不断的改革创新教学方法中，探索出属于自己的独特教学方法。

关键词：扑克；游戏；问题；汇集

一、 引言

本学期我校幼儿园根据幼儿的成长发育特点，有针对性地制定了一系列的创新教学体系，其中利用扑克设定规划不同的游记方案来提高教学水平有着凸出的效果，既可以锻炼幼儿全面发展，又可以提高幼儿的各方面的综合素质水平。虽然扑克游戏的教学方法可以锻炼和创新教学方式方法，优化教学质量，但是经过一段时间的实施，很多问题就逐渐被暴露出来。

二、 比大小

规则：将一副扑克牌放在桌子中间，参加游戏的幼儿各摸一张牌，然后比一比谁的牌面大，小牌归大牌所有，遇到大小相同的牌为公有，即不归个人所有。反复进行，直至扑克牌全部摸完，最后比较谁得到的牌多，多者为胜。

问题：由于翻牌动作整齐一致，又有口号可以喊，而孩子对“比大小”的结果输赢，已经不是很在乎了。孩子的兴趣点反而转移到了翻牌这个动作上来，且通过几次活动的观察，发现孩子们在玩“纸牌分类”这个游戏的时候，已经能比较熟练地将纸牌按照花色进行分类，再按照数字大小进行排列，因而孩子更喜欢翻牌这一动作和对“纸牌分类”游戏兴趣点逐渐变低。

对策：两个板块：一个是翻牌区，一个为记录区。一个孩子翻开墙面上盖住的纸牌，并且在记录区根据花色和数字找到相同的纸牌。用红色的笔打上钩。接着轮到另一个孩子翻牌，并用蓝色的笔打钩记录。如果蓝队翻到的牌已经被打过红钩，则归红队所有。蓝队不能重复打钩。游戏结束的时，数数记录表中哪队的钩钩数量多，多者为胜。经过调整的区域，每次都成为孩子区域活动的首选目标，孩子积极参与其中，并且活动过程专注持久。

三、 纸牌的站立

规则：投放两端、中间有剪开小口的吸管、积塑、胶带等等，幼儿可以尝试用吸管、积塑、胶带等让习惯站立起来，或者可以尝试让扑克牌在没有任何辅助的情况下，站立起来，幼儿可以将自己的“胜利品”进行相互比较，可以是高度，也可以是用时等。

问题：幼儿在和小伙伴们“对比”时，难免会受到小小的心理落差，且由于幼儿在独立行动及独立思考问题方面的能力还比较差，因而会表现得对游戏逐渐失去兴趣，甚至不敢和小伙伴们“交流”。

对策：老师的回应应根据孩子年龄特点和实际情况来区别对待。中班幼儿的独立解决问题能力还较差，老师更适合的是以“玩伴”的身调整给孩子以支持，以玩伴的身份自然而然地引导孩子去思考去解决问题。要对孩子在游戏中给予其积极回应。

四、 纸牌的构建

规则：将纸牌两两交叉，又将纸牌用透明胶粘贴在一起，组成了像蜂巢一样的形状，通过纸牌的不断探索发现，纸牌在粘结成三角形时最为稳固，继而利用这种方法制作出一些创意的模型。

问题：随着幼儿不断加深探索，其所制作出来的模型也逐渐变大，小小的课桌早已无法满足其制作空间，反而给孩子造成了一定的拘束，原材料早已不能放到課桌上，幼儿在取材时极为不方便，甚至有可能破坏作品的完整性。

对策：将纸牌建构的地点转移到了地面上，并且让孩子尝试将三种方法结合起来，再添加纸杯、筷子等辅助材料，来打造一个属于自己的小镇。

五、 配对

规则：将扑克牌进行排队，让幼儿充分了解扑克牌的花色及数字，幼儿根据老师给出的图片要求来找到对应的扑克牌。每个孩子用一副扑克牌，可以根据扑克牌的其中一种特征进行分类，在此基础上提升难度，可以按颜色和图形两种特征分类，如：要求孩子找出所有的红桃、黑梅花。难度逐步上升，可以根据扑克牌的三种特征进行分类，让孩子在扑克牌中找出黑桃4，或者红桃3。为了增加游戏的趣味性和竞争意识，孩子还可以两两对战。每个孩子各执半副牌，老师说出要求，如红桃，孩子就迅速地把自己牌中所有的红桃给找出即为胜利。

问题：通常由于扑克牌的数量相对较多，学生在找起来会相对的费劲，很容易玩着玩着就失去了兴趣，因而就会注意力不集中，达不到游戏预期的教学目的。

对策：可以鼓励学生进行对应的探索学习，少量给予幼儿几张扑克牌，教师在意识到幼儿可能玩腻的情况下，通过适量增加扑克牌的数量，通过增加游戏的难度来激发幼儿对游戏的兴趣。

六、 扑克牌的搭高

规则：适当增加扑克牌的数量，将所搭建的扑克牌进行比较“高”、“低”，通过对扑克牌的数量进行对比。教师可以在一旁指点，幼儿在搭建扑克牌高楼时要保证高楼既高又牢固，幼儿争相对比自己所搭建的“高楼”是最高的，幼儿间也可以互相交流和互相对比，不断增高自己的“高楼”。

问题：幼儿通常在搭建“高楼”时，往往会有各种“不小心”地推倒“高楼”，在盲目进行比较时，往往为了争取时间而所搭建的建筑物并不是很牢固，所以导致幼儿很容易在搭建较低楼层时出现倒塌现象，这样反复很容易打击幼儿的自信心和自尊心，使得幼儿失去对游戏的兴趣，容易对自己充满否定。

对策：教师通过在一旁观察学生的所有互动，并通过对活动方法进行总结，并适时地给予其鼓励言语，帮助幼儿建立自信心，同时指导幼儿“稳稳”地搭建，而不能“急功近利”，学生在探索如何搭建高楼时，也能够锻炼手眼协调能力，锻炼幼儿的精细动作发展，调动了幼儿参与游戏的积极性。

七、 接龙

规则：将扑克牌进行排队，幼儿可以挑选出统一花色的扑克，并依次根据由小到大或者由大到小的顺序进行依次摆放。每个幼儿手中会对应地分到一些数量的扑克牌，最后看看谁的手里剩下的最多，剩下最多的极为失败。一个孩子出示一张牌，请另一个孩子找出这张牌的前面和后面是几，然后两人依次把火车车厢全部接满，看谁手中的牌接完为胜。这个游戏也可几个孩子一同游戏。

问题：通常由于扑克牌的数量相对较多，学生在找起来会相对的费劲，很容易玩着玩着就失去了兴趣，因而就会注意力不集中，达不到游戏预期的教学目的。

对策：可以鼓励学生进行对应的探索学习，少量给予幼儿几张扑克牌，教师在意识到幼儿可能玩腻的情况下，通过适量增加扑克牌的数量，通过增加游戏的难度来激发幼儿对游戏的兴趣。

八、 吃牌

规则：两名孩子参加游戏，事先商量好即将进行的是加法还是减法，然后两人各持相等数量的扑克牌。游戏开始时两人各出一张牌，谁先算出两牌相加或相减后的得数，谁就能将对方的牌“吃掉”；如果两人同时算出其得数，就将各自的牌一起放在一边，都不归对方所有，直至手中的牌全部算完后，比比谁“吃”得牌多，牌多者获胜！

问题：这个游戏往往适用于大班的小朋友，因为大班的小朋友往往能够在加减法算数方面会有优势，但是小班的幼儿却不然，因为其不能熟练地运算加减法，此游戏比较有局限性。

对策：老师可以将此游戏的设定为相对年龄较大的孩子中，锻炼孩子的数学思维能力，而对于小班的同学，教师可以采取对应的数字相对较小一点的扑克牌，循序渐进地一点一点引导学生进行游戏，且在设置对应的牌数时，也要设置得少一点，让游戏变得有趣而不枯燥。

九、 总结

扑克牌虽然简单，且数字也仅仅到13，但是结合幼儿的成长发育特点，将扑克牌进行万般变化，且将枯燥的、抽象的、难以理解的数学知识，结合游戏的形势进行教学，幼儿在轻松的学习环境中就不仅学到了数学知识，也锻炼了自己的数学思维，同时结合游戏中遇到的困难，可以锻炼和提高学生的综合能力水平。以上则是对近段时间的扑克牌游戏教学成果进行浅要分析，通过将规则进行描述，并结合自己在实际教学中学生在组织和进行扑克牌游戏时遇到的困难进行一一剖析，并在每个问题的結束后给予提出对应的解决策略，希望在接下来的工作中进行逐一的改善，以提高教学成果。另外在教学中，遇到的最为关键的教学重点，则是通过对幼儿的了解，因为个体差异，每个幼儿的成长轨迹都不禁相同，而教师在教学中，也不能“统一”性地实施教学方式，而是要根据幼儿的自身特点，有针对性地制定教学方式，同时还要积极主动地和幼儿进行沟通，在互动中能够更加了解幼儿的真实想法，进而才能够有针对性地制定出教学计划、教学方案。一副扑克牌，简简单单、经济实惠、是取材便利的辅助教学工具，对提高幼儿的团队合作能力，思维发展模式、创造能力、综合能力、自主学习能力都有着极大的促进作用。

作者简介：张启焕，甘肃省平凉市，静宁县甘沟中心幼儿园。