新课改背景下高中地理课堂教学策略研究

摘要：随着新课程标准的不断改革发展，传统教学中落后的教学方式已经得到了更新。在新时代下，传统的教学方式已经难以满足现代化教学需求，也难以满足学生的多元化学习需求，为了更好地开展高中地理教学，必须与时俱进，在新的教学理念引领下，积极探讨与新课改相适应的地理教学方式，以此开展高效率地理教学。由于高中地理涉及较多方面的知识，有较强的综合性，所以开展地理教学必须采用灵活巧妙的教学方式，来提高学生的学习兴趣，解决高中地理课堂上的教学问题，给学生提供更好的教育。本文简要分析新课改背景下高中地理课堂教学方式，希冀促进高中地理课堂教学的有效拓展延伸，提高学生的地理学习水平。

关键词：高中地理；新课改；学习策略；主体地位

一、 引言

高中地理是高考考试中的重要课程，也是一门重要的综合性课程，通过地理学习，学生能够掌握基础知识也拓展了视野。在新课程改革背景下，开展高中地理教学，有利于探究正确的教学方式，培养学生的学习兴趣，有助于学生增强对地理知识的实践与应用，提高课堂教学的效率。本文从以下入手，着重探讨了在新课程改革背景下，高中地理课堂的教学方法。

二、 新课程改革背景下高中地理课堂教学策略

（一） 转变教学策略，营造良好的课堂氛围

通过转变地理教学策略，营造良好的课堂氛围，使学生能够在课堂上自由地学习成长。前苏联教育家赞科夫曾经说过，如果不能塑造轻松愉悦的教学氛围，所采取的任何教学方式，都无法发挥教学作用。在新课程改革要求下，开展高中地理教学，应当以学生为学习主体，教师转变传统落后的教学方式，通过结合学生近阶段的学习状况以及个性特征，开展有效的课堂教学，使学生增强课堂学习热情，对地理产生兴趣，才能够有效地提高地理教学效率。教师可以利用互联网设备，将图片与视频结合，展示课程内容，通过探讨与课程相关的话题来进行课程引入，有效地吸引学生的学习注意力，在视频上展示国内外的地理风貌，使学生能够真切地感受到世界地理的博大精深。通过微课教学，加强课程中重点与难点的掌握，有利于学生根据教师思维进行跳跃，更好地进行课前预习与课后温习，使学生能够在轻松的氛围下进行有效学习，提高自主学习能力。

（二） 注重学生对基础知识的学习

开展高中地理教学，学生必须掌握地理基础知识，才能够有效地拓展知识视野。由于地理知识内容较多，涉及面较广，进行地理教学，教师必须总结教学经验，提炼课程中的重点与难点，通过向学生介绍自然地理中与地球运动有关的知识，来向学生加强环境保护意识。通过讲解国家地形与山脉等知识，使学生增强环境保护意识，树立可持续发展的学习理念。

（三） 地理教学与实际生活相结合

地理与我们的生活有着密切的联系，我们日常生活中随处都是地理知识，开展高中地理教学，教师可以结合学生的生活情况进行案例导入，通过讲解身边的事例，来使学生亲身感受到地理知识的亲密性，有效提高地理学习兴趣。例如教师可以讲解地理知识中的四季交替现象或太阳直射点在纬度上的变化，形成了昼短夜长以及季节变化，从而出现了四季交替，学生通过结合生活中的实际情况，更容易掌握这类知识。如果仅仅讲授纬度与经度知识，或者是大气层与季风带等知识，对于枯燥抽象的知识，学生难以理解也是正常的，所以教师可以转变教学方式，将地理知识与实际生活相结合，可以进行有效实验。通过密封空间来使用空调机，形成温度差，使学生真切地感受到太阳照射顺序与大气保温效果能够形成山谷风，学生也能够感受到地理知识的奥秘，进而增强学习兴趣。

（四） 转变传统教学模式，体现学生主体地位

在新课改发展背景下，开展高中地理教学，教师应当改变传统教学理念的束缚。由于传统教学中，教师是课堂上的主体，具有一定的权威性，通过灌输式教学，使学生只能够死记硬背，被动式地学习，难以提高地理学习兴趣，再加之地理内容较为复杂，覆盖面较广，学生难以有效地进行自主学习。随着新课程改革的深入发展，开展新时期下的高中地理教学教师应当改变传统的思维定势，退出课堂上，教学主体地位，成为课堂上的引领者，使学生能够发挥主体地位，尊重并认可学生的个性与思想，了解学生的思维发展，并开展有针对性的教学措施。例如在讲解到地球结构这节内容时，由于地幔地壳和地核学生是难以见到实物的，只能够通过视频或者是图片来了解他们的形象。所以在此种情况下，开展盲目式的教学，难以提高学生的认知水平，教师应当去筛选并分类教学材料，使学生能够认真观察，发现地壳地幔，地核间的区别。学生挑选出自己不懂之处，或者是认为重要的内容，教师进行引领和讲解，转变教学模式，体现学生的主体学习地位，进而提高学生的自主学习能动性。

（五） 培养学生的地理知識综合素养

高中地理教学不仅要提高学生的地理知识，也应当使学生养成综合思考能力，例如教师在讲解季风气候时可以运用沈阳来举例，沈阳夏季高温多雨，是温带季风气候，可以根据沈阳的人文景观来讲解沈阳当地的特色，再从工农业讲解到沈阳的农业发展。学生跟随教师的思维进行跳跃翱翔，能够增强地理知识的综合思考能力，有助于开拓地理知识视野，提高地理综合素质。

三、 结束语

综上所述，我们能够看出，在新课程改革下，开展高中地理教学教师应当摒弃传统教学理念的束缚，根据学生的学习情况，开展有针对性的教学方案，通过营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够爱上地理课堂，发挥主观能动性，进而有效地提高地理学习效率。在学生不断的学习过程中，教师应当积极引领和帮助，使学生掌握正确的学习方向，能够在地理学习上越走越远，开拓出更宽广的道路。

参考文献：

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作者简介：张红军，甘肃省白银市，甘肃靖远县第一中学。