初中政治教学生活化的案例法剖析

摘要：初中政治是对学生思想道德修养、人文素养以及法律修养等方面进行综合培养的一门基础课程，政治课程教学与学生的生活紧密相关。事实上，政治课程教学只有来源于生活，并服务于回归于生活，才能显示出政治教学的真正意义与价值所在。政治教学生活化一直也是初中政治教学改革的目标与要实现的最终目的。将政治教学生活化，把政治课堂教学拓展到学生的实际生活当中，才能更好地促进学生了解生活，融入社会。本文主要探讨了初中政治教学生活化案例法剖析，希望都对初中政治教学有所启发。

关键词：初中政治；教学；生活化；案例法

一、 引言

随着我国初中基础教育课程改革的不断推进，初中政治教学关注点逐步转向了生活化教学，新的初中政治课程标准强调，初中政治教学应该回归生活化教学，因为教学本身就源于生活，并服务于生活，教学应该在生活中不断得到创新与发展，只有将教学生活化才能更好地发挥出其作用与意义。当前社会对于学生的素质要求，强调的是德育素养与人文素养的辩证统一，当前初中政治教学应该立足于生活，以生活中的典型的、真实的、具体的案例，来引导学生各方面素养的提升，积极组织学生进行生活实践，使学生在具体的实践中提高自身素养以及综合素质。下面笔者就结合自身的经验与理解，简要谈谈初中政治教学生活化的案例法，具体如下：

二、 初中政治教学要以生活化、实践化为主要目标

初中政治本身就是一门生活化的课程，在开展政治教学授课的过程中，教师要积极利用生活案例解析政治内容，丰富学生的学习过程，促使学生的学习积极性不断增强。我们的传统政治教学课堂就是忽视了与生活的联系，学生的学习积极性不高，课堂参与度不高，因此学生的学习效率偏低。针对这一教学现状，教师要根据教学现状，及时调整教学策略，活跃课堂氛围，将生活案例融入到课堂教学中，让学生能够在课堂上感悟到实践教学，从生活教学出发，不断获得真实性感悟，提升政治学科学习效率。具体来说教师可以在课堂开始前，根据学生的认知水平，通过学生熟悉的生活事物，导入课堂教学，培养学生良好的思想道德品質。以人教版八年级上册政治教材第一单元《相亲相爱一家人》中的第一课《爱在屋檐下》为例，教师在开始教学前，首先要明确教学目标，我们要实现的是培养学生的良好品德，学会孝顺父母，关爱亲情，发扬中华民族的传统美德。教师在开展教学前，可以利用感动中国人物孟佩杰、陈斌强等人物的孝顺事迹，让学生在观看中增强自身的感悟，还可以为学生布置课下任务，让学生课下帮父母分担家务，为父母洗脚，展现我们的政治教学生活化。

三、 立足学生生活，将初中政治知识点融于生活之中

生活之中处处有教育，在初中学习阶段，学生对于政治学习寻不得法门，主要是学生对于政治枯燥乏味的知识点难以理解，并且不能够应用到实践生活中，获得的感悟不够深切，因此，教师要善于挖掘政治教学，将我们的教学知识点有效地融合在生活之中，让生活中处处有知识，促使学生的学习积极性不断提升。因此教师组织课堂教学时，可以通过对学生问题的导入，引入本节课的话题，更加可以通过学生感兴趣的时事热点，或是情感教育，帮助学生更好地感悟政治学科教育。以人教版八年级上册初中政治教材第二单元《养成交往品德》中的第三课《诚信为本》为例，学生在完成本节课后要学会诚信待人，以诚为本，教师就可以利用生活中的知识对学生开展诚信教育，在课堂开始前，让学生分享自身的诚信知识，或是为学生展现有些学生拾金不昧，将钱财主动交给教师，教师要表扬这种行为，让学生清晰地认识到这是正确的，并且值得表扬的，真正做到心中无愧，教师指导学生形成良好的思想道德品质，促进学生健康发展。

四、 创设生活化的情境，在潜移默化中影响学生

初中教学环境单一，教师采用单一的教学手法不利于学生的学习兴趣培养，因此，教师要发挥学生的主体地位，通过营造学习氛围，创设生活化情境的方式，利用一种潜移默化的方式激发学生，促使学生能够在生活情境中获得良好的政治教育，形成正确的世界观、人生观、价值观，教师可以从生活出发，为学生营造一定的教学情境。例如在学习《网络交往新空间》时，我们教学的主要目的就是帮助学生树立正确的情感态度认知，帮助学生进一步了解网络知识，促使学生能够清楚地认识到网络是把双刃剑，学生要学会保护自己，拒绝与陌生人见面，同时学会合理安排自己的时间，健康上网。教师可以将学生进行分组，创设一个辩论会场景，让小组学生开展交流，最后由小组长总结性发言，展现学生雄辩的口才，同时教师可以让学生通过分析主题，列举上网的危害，以及分析如何解决这种问题，又或者是可以教导学生怎样杜绝网上的不良诱惑，帮助学生形成正确的认识。

五、 利用文化资源，增强政治生活化教学的有效性

初中生正处在文化价值观形成的重要时期，教师要在政治教育中融入对学生的文化教育，生活离不开文化，文化教学离不开教师的谆谆教导，因此在初中政治教学中，教师可以有效地利用生活中的文化资源，通过一些优秀的文化引导学生，培养学生的学习积极性。另外还可以通过文化政治教学，培养学生对于生活的热爱，进而在学习过程中不断丰富学生的精神世界，拓展学生的眼界。教师可以从学生身边的文化讲起，学生身边家乡的文化，我们的家乡文化各具特色，教导学生了解家乡文化的同时，可以引申课堂教学，让学生学会尊重不同地区，不同国家甚至不同民族的文化，学会尊重他人。所以教师可以在组织课堂活动时，选择一些具有本土气息的文化融入课堂教学，提升初中课堂教学效果。

六、 结束语

初中政治教学是培养学生良好的思想道德品质，人文素养以及法律修养等综合素养的有效阵地，是培养学生正确人生价值观念的重要途径。初中政治教学来源于生活，却又高于生活，最终又服务于生活。所以在初中教学过程中，教师要不断挖掘生活素材，体现政治教学的生活化价值，促使学生的学习积极性和主动性不断提升，同时将以生活化、实践化的案例应用到政治教学之中，在潜移默化中影响学生，增强学生对文化的认同，提升初中政治生活化教学效果。

参考文献：

[1]白俊琳.初中政治教学生活化的案例法策略[N].玉溪师范学院学报，2011（9）：69-70.

[2]潘文贵.“四精”案例教学法打造高效政治课[S].中学政治教学参考，2014（19）：24-25.

[3]任俊辉.初中思想品德生活化教学的尝试[J].教育理论与实践，2010（35）：57-58.

作者简介：韦胜波，江苏省宿迁市，泗洪县魏营中学。