信息技术教学中反思性学习能力培养研究

摘要：反思是每个人成长过程中的必经之路，也是学生学会学习的一种有效方法，特别是在新世纪教育改革的今天，更应该注重培养学生的反思性学习能力。本文首先简单阐述了反思性学习的概念和特点，随之从营造氛围奠定基础、创设问题引导反思和多种方法培养技巧三方面对信息技术教学中反思性学习能力培养的方法进行简单探析，以期帮助学生构建一定的认知策略，提升思维高度。

关键词：信息技术；反思；能力培养

一、 引言

随着社会的高速发展，因特网和其相关应用设备等信息技术已成为学习和生活中不可或缺的重要组成部分，因此信息技术教学也必须更新观念，大胆探索和尝试新的教学方法，通过加强反思性的学习意识来提高学生的综合素质能力。

二、 反思性学习的概念

所谓反思，即调节自己的行为将问题本身的注意力转变为自己分析问题时的所做所想，从而引发更深层次的思考由学会知识变为会学知识。反思性学习则是学习者通过对自身学习活动的过程进行反思，从中可以溫故而知新得到更深的启发和借鉴，最终领悟出新的思想方法，可见反思性学习不止是简单地回顾和重复，而是一种深层次探究性和自主学习的方式。而信息技术较其他学科而言更加贴近生活，其操作性和实用性是其他课程所无法比拟的，因此改变学生原有的思维模式采用反思性学习法，无论在算法思维、抽象思维还是创造性思维的思维品质方面都有很大影响，可有效推进学生进步。

三、 反思性学习的特征

1. 自主探究

反思性学习的整个过程基本上以自主探究为基线，建立在“想学”的基础上进行自觉的探究学习，不仅是回顾或者重复已有过的心理活动，更重要的是在超越已有信息的基础上激活智慧，对学习活动中所涉及的各个方面进行思考，重新提出问题、探究问题和解决问题。

2. 发展思维

反思性学习较常规性学习而言，更形象地体现了新课程改革的核心，以学生的发展为本质要求。比如在学习者对自己的思维方式、过程和结果进行再认识及检验的过程中，从有限的学习经验和眼前的学习成绩拓展到学生未来的发展层面，不仅完成学习任务更有助于发展理性思维。

3. 建构创造

反思性学习是建构主义学习的方式之一，意在改变被动接受的学习模式，通过学生不断地反省、抽象和概括来主动构建知识体系，通过反思可以在揭示问题的本质规律的基础上加强知识之间的内在联系，以达到知识同化、迁移的学习效果，发现新的思维，对自身的理解进行重构以实现再创造。

四、 反思性学习的实施策略

1. 营造氛围，奠定基础

在教学过程中，轻松、愉快和合作的学习氛围对教学效果有很大的影响。因为打造一个良好的认知情境可以对学生引起积极的心理反应，从而激发学生对信息技术课程的学习兴趣，自觉地探寻有关问题根源。学校必须摆脱应试教育的影响，重视信息技术方面的教学，营造良好的学习环境，为展开反思性教学奠定基础。

比如在《算法与程序设计》这一课程的教学过程中，教师可以别出心裁引入VB制作的小程序，比如超级玛丽游戏或者QQ登录界面，都会给学生带来新鲜感，不禁感叹VB功能之强大和不可思议，自觉想要尝试一下如何制作，于无形中激发学生对信息技术课程的浓厚兴趣，为接下来的反思性学习打好基础。

2. 创设问题，引导反思

虽然说新课程改革注重以学生为主体，但教师作为课堂教学活动的设计者和组织者其引导作用不容忽视，根据不同的课堂内容创设一些反思性问题以引导学生进行反思是必要的教学环节。比如针对学生容易犯的错误教师该采用何种方法引导他们进行分析，或者对于新问题如何引导学生从各个不同角度展开思考，以及教师如何去评价不同学生的不同想法等，这些都属于教学技术中的细节问题，不得不深思熟虑，只有教师善于发现和抓住机会，提高自身教学技术，通过创设问题为学生进行反思性学习创造机会，加以引导才能有效提高学生的思维能力。

例如在信息技术基础中有关表格信息加工和处理的教学过程中，笔者首先为学生讲解了按数值关键字进行数据排序的基本操作，有学生思维活跃提出不同的问题，即如果不采取普通的分数高低进行排列，根据成绩的优、良、中、差该如何排列，该生所提问题恰是引导学生进行反思性学习的好机会，通过对以前学过知识的思考来解决新问题。笔者对该生给予肯定和表扬，并让学生展开讨论探索，适当时候加以提示：可以尝试自定义排序的方法，即先建序列再排序。最终，在师生共同探讨操作的过程中将问题迎刃而解。

3. 多种方法，培养技巧

教学方法多种多样，终归是为了培养学生反思性学习能力而采取的一种手段，而只有在掌握一定反思技能的基础上才能展开有效反思，这便需要教师灵活运用教学方法以培养学生反思技巧。反思性学习是一项具有技术含量的教学活动，不只是简单的回顾分析，更重要的是从新的层面和角度出发去认知新事物。比如通过由浅入深的逐层深入法逐渐引导学生掌握反思技巧，采用举一反三法引导学生探索共性问题，或者通过设置陷阱法来帮助学生强化认知，都不失为培养学生反思技巧和能力的好方法。

五、 总结

综上所述，反思性学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师不断改进教学理念和反思教学行为，才能更好地指导学生养成反思性学习的好习惯，从根本上提升学生的思维能力。

参考文献：

[1]江治中.改革信息技术教学打造高效课堂[J].学周刊，2017（33）：149-150.

[2]王建锋.浅谈高中信息技术教学中培养学生反思性学习能力的策略和方法[J].新课程（中），2015（06）：148-149.

[3]郑冬红，陈立新.反思性学习环境的支撑体系设计与实践研究——以《电子商务》课程为例[J].中国教育信息化，2015（5）：83-85.

作者简介：吴枫颖，福建省福州市，福建省闽清县第一中学。