浅析微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用

摘要：随着互联网技术的不断发展，线上教学模式被提出并不断应用于人们的当前的教学中，作为一种科技技术和教学深度结合的教学资源，微课能有效发挥远程教学的优势，以其短小精悍的风格提高教学效率。微课资源的应用与教学中，能促进学生个性化发展，并分担教师的教学压力，受到众多学校师生的喜爱。本文针对高中信息技术学科教学现状进行阐述，并探究其个性化教学中应用微课资源的效果，旨在提升教学质量，促进学生综合素质发展。

关键词：微课资源；高中信息技术学科；个性化教学

一、 引言

微课是以简短视频为载体，针对教学中某一知识内容进行有机整合的网络课程，视频时间一般在十分钟以内。在实际应用中，教师可通过制作微视频、课例片段，将重点知识进行精炼、深化，针对性地对学生进行教学，使学生能高效内化所学知识。高中信息技术学科是学生适应高科技社会，发展综合素质的重要学科，利用微课资源进行教学能有效提高学生的主观更能动性，提升课程教学有效性。

二、 高中信息技术教学存在的问题

1. 教学模式单一、教学资源匮乏

对于信息技术学科而言，其涉及的教学资源量应是最大的，如此才能体现信息技术的课程特点，但是在传统的高中信息技术学科中，其课时较少、教学资源更新较慢，是学生和教师眼中的辅修课、休闲课，教学内容有明显的滞后。此外，在以往的教学中，教师通常是讲解课本知识、或播放课件内容后，让学生模仿操作，教学模式单一，学生难以在信息技术这门实践性强的课程中锻炼实践能力，与其他课程类似，沦为理论课程。在这样的教学中，学生难以深入钻研信息技术，失去学习兴趣，学习目标定为基础的知识内容掌握。

2. 师生互动匮乏，学生积极性不高

受高考应试影响，对于高中信息技术这门不纳入高考范围的课程，学生和教师都缺乏足够的重视。高中生在完成繁重学习任务之余，也渴望像信息技术这样的实践操作课程，对其抱有较大的好奇心和兴趣，但是众多学校都有压缩信息技术课时的现象，且课程教学实践性不强，导致学生对这门课程产生错误的认知，积极性不高，将其定义为休闲课。而教师在有限的课时也只能尽量将信息技术相关知识进行讲解，师生之间缺少互动，整堂课程枯燥无味。

三、 微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用

1. 解读教学内容重点、難点

高中信息技术课程涉及的知识点范围较广，知识内容较多，是一本注重实践操作的学科。因此在教学过程中，学生往往会因为难以达到预期目标和过程繁琐从而失去耐心和兴趣。而高中信息技术学科个性化教学中应用微课资源，能有效帮助学生掌握难点、重点知识，且其精悍短小的特点也容易集中学生的注意力，达到更好的教学效果。教师可以针对繁杂、重点知识引入相应的微课教学，精简教学内容，使之更有趣更细致地展现，激发学生的学习热情，增强学生学习信心。例如：在进行粤教版高中信息技术课程《信息技术的发展》的教学时，单纯靠书本知识难以激发学生的学习兴趣，教师可搜寻相关资料、视频等，以信息技术发展为概要，制作涵盖发展过程、有趣案例、重大变迁的教学视频，让学生自由观看，活跃课堂氛围的同时，帮助学生解读教学内容重点。

2. 提供个性化重复学习资源

微课是以视频为载体的教学资源，因此相比较传统课堂教学，它具有很强的自主性，学生可以通过反复的观看学习，结合自身薄弱处针对性地强化，促进学生个性化发展。高中信息技术课是一门实践性很强的课程，单靠教师课堂上演练、讲解等学生难以有效掌握所学知识技能。而应用微课教师可以将具体的操作步骤更加细致地展现，而学生也可以通过微课不断地重复学习，直至熟练掌握。例如：在进行《赋值语句的输入输出语句》教学时，学生常常会对赋值产生困惑，对赋值语句和程序循环结构的联动产生疑惑。此时教师可以针对学生性格特点，利用现实中学生容易接触的事物，制作视频案例，以家庭账目运算、方程解答等为例增强学生的带入感，利用微课视频进行重复性教学，帮助学生掌握知识内容。

3. 培养学生的实践能力

运用微课资源进行教学，教师可以将重复啰嗦的教学过程缩略化，将其转化为教学视频，减轻教师教学压力。微课资源相当丰富，教师可以利用有趣的微课材料制作个性化的微视频来激发学生高的学习兴趣，满足学生学习体验。借助微课资源，教师有更多的精力和时间培养学生的实践操作能力，以个性化的微视频深化学生对操作流程的认识，提高学生的创新能力和动手能力。例如：在《程序设计实践》教学中，其中涉及解析法和穷举法程序设计方法，单靠书本案例及教师课堂演示并不能使学生充分了解，因此教师可以制作相关的程序设计实践过程视频，将步骤清晰化，让学生从模仿到掌握再到创新，培养学生的实践能力。

4. 实施翻转课堂教学

教师可以应用微课资源实现课内翻转教学，帮助学生内化所学知识。在课堂教学前，教师可以针对要讲解的知识内容收集相关的微课材料，将其制作成微视频发送给学生，学生可以进行个性化的学习，将相关理论知识、概念等了解后进入到课堂教学中，此时教师就可以针对教学知识与学生进行交流，且教学结束后，教师可以将学生已经学习到的理论知识制作成实践意义的短视频，让学生动手操作，深化课程教学。

四、 结语

总而言之，在高中信息技术学科个性化教学中应用微课资源能借助微课内容新颖、资源丰富、短小精悍等优势，到达辅助教学，提高教学效率的目的。高中信息技术课程教学应发挥其信息化特点，构建轻松、愉悦的教学氛围，不断提高学生的学习兴趣。微课教学的引入使得学生在自由、个性化的教学环境中获得信息技术知识，在巩固信息技术知识基础的同时，锻炼了学生实践操作能力，促进学生综合发展。

参考文献：

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[4]王伟凤.微课资源在高中信息技术学科个性化教学中的应用研究[J].科教导刊（下旬），2017，21（1）：123-124.

作者简介：梁善江，福建省南平市，浦城第一中学。