小学语文教学中以读代讲的途径与评价策略研究

摘 要：就阅读教学来说，是要从这一阶段学生的特点入手，运用好以读代讲方法，创新教学手段，采取有效的教学措施，提升学生的学习能力。

关键词：小学语文；阅读教学；以读代讲

一、 前言

随着人类社会的飞速发展，教育科技日益融入经济社会发展新的趋势，如何全面实施素质教育，使学生“具有终身学习的愿望和能力，培养创新精神和实践能力”，成为基础教育的目标。而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”阅读教学是小学语文教学的重要环节，而课堂教学是实施素质教育的主阵地，课堂教学质量的高低将直接关系到素质教育的目标能否实现。故在语文教学中如何培养学生的阅读能力是值得每一个语文教师探讨的问题。在教育改革的影响下，教师要做好教学研究工作，确保以读代讲教学法的有效性，激发出学生的学习欲望，实现教育的目标。

二、 进行以读代讲的意义

以读代讲其实就是在教学中要求教师要运用好读，以此来代替过多的讲述，帮助学生掌握好读的方法，教师也要及时对教学内容进行指导，从而提升学生的朗读能力，满足教育的要求。在课堂教学中还要从学生的实践活动上入手，做好指导与点拨工作，找准教学的契机，帮助学生读出深意。所以在教学中要做好学生的指导工作，帮助学生掌握好读的方法，从而提高学习的效果。

三、 小学语文阅读教学以读代讲的措施

（一） 做好读的准备工作

教师只有充分做好备课工作，才能明确在教学中应当要怎样进行读，怎样保证读的深度，怎样确定学生读的质量。所以说要求教师要做好备课工作。在备课过程中还要从读的目标与训练点上入手，设计出有针对性的指导方法，同时教师也要理解好文本中的中心，明确作者的写作手法，从而理清重点段落，保证教育的针对性。

（二） 做好示范读工作

在教育中要求教师要保证自身情感的合理性，确保示范的科学性，同时还要在最短的时间里快速调动起学生的学习兴趣，增强学生的情感，确保学生能够对文本进行更深层次的理解，加深对文本的感悟与认识。不论是针对默读来说还是针对浏览来讲，如果教师不能给学生一定实践进行默读与指导，学生往往难以掌握好阅读的重点。所以在教学中要求教师要做好示范工作，在有效示范的指导下来帮助学生掌握好学习的方法，并主动运用到自己的閱读中，通过不断的实践与练习，以此来形成自己的能力，提高学习的质量。

（三） 保证读的层次感

就阅读教学来说，不仅要做好阅读工作，同时也要从有效的角度上出发，尽可能多地进行阅读。所以在课堂中教师要保证阅读的层次性，为学生设计出有针对性的目标，以此来做好学生的指导工作。从读的层次上来说，要保证流程的合理性。第一，在初读过程中要从读准上入手。第二，在再读中要从读通上出发，以此来提高对文章的认识。第三，在三读中要实现读懂的目标。第四，在四读中要保证语气语调等方面的合理性。第五，在五读的过程中要从熟练阅读上出发，最好能够实现诵读的目标。

（四） 丰富好阅读的形式

就阅读来说，有着多种多样的形式，如可以在课堂教学中点名阅读或是借助小组合作阅读等来进行，所以在教学中教师要对文章内容进行研究，结合好不同的朗读目标，做好阅读方法的选择工作，以此来提高学生的阅读积极性。

（五） 指导学生掌握好阅读的方法

在课堂教学中指导学生进行朗读时，要从基本的读书方法上入手，引导学生能够真情地读出重点。也就是说在教学中不仅要读出节奏，同时也要保证声调、音量等方面的合理性。其次，是要求学生要具备一定的情感，这样才能读出其中的情感，实现与作者之间的情感交流。在学生充满情感的朗读后，也可以跟随作者的情感来感受其中的韵味，从而加深对文章的理解。

四、 小学语文阅读教学以读代讲的评价

赞美是一种心灵的雨露。对赞美的需要，深深地植根于每个人的灵魂之中。美国作家马克·吐温曾说过：“一句精彩的赞辞可以作我十天的口粮。”成人尚且如此，孩子更需要赞美。适时、恰当地赞美，会让孩子受到鼓舞，激发孩子的自尊、自爱、自信。所以评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。在小学语文阅读教学中教师应善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点，教师也要给予肯定，教师要珍惜学生心灵深处的渴望，看准时机及时给予肯定和鼓励，让每一位学生都能体会到语文阅读带给他的快乐，品尝到成功的喜悦。所以评价在语文阅读课堂教学中起着举足轻重的作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。在小学语文阅读教学中，对学生进行朗读评价时，首先要从赏识评价上入手，帮助学生敢于阅读，可以说朗读评价要从学生的发展上入手，借助长远的眼光来看待学生，激发出学生的学习主动性，帮助学生树立起良好的自信心。其次，是要做好诱导评价工作，帮助学生喜欢上阅读。通过有效的指导学生，以此来挖掘出学生的优势。如果学生在学习的过程中得到正面的评价，那么他的自尊心和自信心得到了满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习语文的积极性就提高了。

五、 结语

综上所述可以看出，在教育改革的背景下，要做好小学阅读教学工作，保证以读代讲方法的合理性，帮助学生掌握好阅读的方法，只有读出其中的重点与中心，才能更好地掌握文章中的内涵，从而实现阅读的目标。

参考文献：

[1]应灵霞.阅读教学要注重思维品质的锤炼[J].时代教育（教育教学版），2008年03期.

[2]王正帮.阅读教学中注重引导学生自主学习[J].中国校外教育，2010年07期.

[3]王晓燕.浅谈小学语文阅读教学中创新能力的培养[J].教书育人，2005年S1期.

[4]张东兴.浅谈小学语文阅读教学的发展趋势[J].教育实践与研究，2002年03期.

作者简介：

李辉，小学一级，甘肃省武威市，甘肃省民勤县南关小学。