多学科教学要求下的农村小学教师的培养探析

摘要：知识是社会进步的推动力量，知识是改变命运的有力武器。我们从踏进小学的大门开始就一直高唱这样的话。的确，因为科学知识，我们的生活中出现了电灯、电话、火车等，改变了我们的生活方式；因为医疗知识，当我们生病时可以及时的接受治疗，延长生命，提高生活质量；因为文学知识，我们可以畅游在书的海洋中，提升内在素养。而小学则是我们与知识有了近距离接触的殿堂，小学教师是带我们走进知识的海洋的领航人。建设现代文明强国离不开教育事业的发展，而小学教育是教育事业的基石，农村小学教育问题则在小学教育事业中较为突出。在多学科教学环境下如何培养教学能力优异的师资团队成了不可忽略的重要问题。笔者将从多学科教学特点、农村小学教师现状等出发，简述新要求下如何培养多学科型农村小学教师的路径及其探析意义。

关键词：多学科教学；农村小学；教师培养

一、 多学科教学特点

教育是社会发展的基础，而教师是教学事业的基石。有了教师的教学，可以培养文化、体育等全面发展的人才。农村经济生活发展水平各异，教育资源的分配也是参差不齐。农村的小学教师往往是数量少，任务重，为了让学生学习全科内容，扮演着多个学科的老师。多学科教育对學生学习效果有着很大的影响。其特点主要有：

1. 多学科教学模式是符合现代教学要求的教学方式。其实早在上世纪中末，对小学教师的培养注重全面发展。小学老师承担多学科的教学任务是在实际环境中产生的，并且在未来会成为农村小学的主要教育方式。随着经济快速发展，社会对全面发展的人才要求越来越严格，因此，将全面发展从小学抓起是对小学老师提出的严峻的考验。

2. 多学科教学有助于学生的掌握效率。小学生相对于中学生或者大学生来说，适应能力与理解能力相对较弱。由于全面发展的要求，小学生在校学习的学科数量较多，一学科一老师会给学生带来适应多个老师讲课模式的问题，课程学习效率将会降低。一个教师多个学科的安排，可以减轻学生适应压力，提高学生多个学科的掌握效率。

3. 多科教学是对资源的有效利用。随着城市化发展的步伐，越来越多的农村学生都走进城市学校就读，农村小学面临着学生少、老师少、教学资源紧缺等现象。为了完成学校规定的课程教学，农村小学老师根据自身专业特长及教学长处，选择多个学科进行教学，达到了人力资源的有效整合与利用。

二、 农村小学教师现状

老师是一个神圣的职业，对于条件艰苦的农村地区来说，老师更是一个伟大的职业。然而，在新要求下，现在的农村小学教师面临着很多的困境：一是师资数量少，很多老师身兼数职，教学压力大。虽说农村的孩子往城里走的很多，但是临近多个村子集中设立一所学校也是常见的。为了达到学校教学目的，很多老师都身兼数职，不单担任一门学科的老师。这样就导致备课时间紧张，授课压力大。二是多科教学老师是被动接受安排，影响教师团队士气，对教学质量提出了考验。对于年轻的老师来说，因本身经验不足，教龄短，同时准备多个学科的教学任务会导致教学效果不佳，但是只因学校的安排，因此被动接受安排现象经常出现。三是多学科教学并未与薪酬福利和职务聘任带有重要的关联，影响了教师的积极性，减弱了多学科教学应有的积极效果。现在农村小学教师多学科教学过程中，薪酬、奖励、职务晋升等并未执行“多劳者多得”的分配理念，严重影响教师的工作积极性，很多老师甚至厌恶一人多学科的安排，这对推进多学科教学模式的进程带来了严重的阻碍。四是多学科教学模式下，老师所教学科与已获得专业的匹配程度不高，让从事者处于迷茫状态。尤其让原以用所学专业大展抱负的年轻教学工作者产生错觉，怀疑自己能力及专业知识。

教师的教学质量是直接影响学生学习效率的关键因素。教师团队的优化与多学科教学模式的发展紧密相连。研究和探索多学科教学模式下的农村小学教师的培养问题是提高和改善农村小学教学质量和教育发展中不可忽视的事情。

三、 多学科教学形势下农村小学老师的培养路径

1. 有效的结合入职前和入职后的培训

在读师范生在校期间对小学多学科教学模式学习和掌握的程度会直接影响其入职后在所在职位获得成就感、驾驭感等。在校期间如已解除到多学科教学模式，在入职后便可以充分发挥在校所学，施展自学才艺，可以跨过心理不平衡等关卡，可以有效地进行教学工作。对于已经入职后的工作者来说，入职后的培训也有着至关重要的作用。定期进行有关多学科教学方法的专业培训、主题讲座、实战演练等可以将多学科教学的理念灌输于心，在心理上接受后付诸行动将会变得容易很多。

2. 合理分配工资薪酬，科学规划职业生涯

教学的目的是为了将学生培养成才，合理的工资薪酬份额批和科学的职业规划发展是让农村小村老师更好地开展工作的必要条件。尤其对于年轻的老师来说，明确的职业规划是极具吸引力的条件。公平的工资发放办法是正常推进农村小学教师工作的基本条件。良好的发展平台和优厚的薪酬福利，可以将农村小学老师对多学科教学的被动态度转为主动，能够更好的推进多学科教学工作。

3. 加强农村小学老师教学能力的培养

打铁还需自身硬。教师的职业也不例外。多学科教学模式要求教课老师掌握多学科知识，因此农村小学老师的继续教育也是更好的发展多学科教学方式的有效路径。只有老师掌握的知识足够丰富，才可以满足学生日益增长的对知识更新的需求和新教学环境下的讲课要求。

四、 结语

多学科教学是培养小学生对事物的整体、全面认识的有效教学方法，更是适应了国内和国外新型的教学模式的教育方法，为农村小学提供了新的教学方式。有效利用多学科教学方法是现代农村小学在新要求寻求生存与发展的有效途径，是提高和改善农村小村小学教学质量的有效方法，是综合利用农村小学教师资源的重要手段。

参考文献：

[1]吴小庆.我国多科型小学教师课程方案研究技巧[J].杭州：浙江师范大学，2012.

[2]边春丽.小学教育专业学生专业素质培养探析[J].教育探索，2012（2）.

[3]杨晓峰.本科层次全科小学教育专业建设的反思与建议[N].长江师范学院学报，2014.

作者简介：王娜，河南省焦作市，焦作师范高等专科学校。