拓展资源提升“走班制”背景下师生互动效益

摘要：随着新课改教学理念的渗透与开展，多样化的教学模式逐渐形成，并在提升学生学习质量方面发挥重要作用。“走班制”便是在此基础上所生成的一种全新教学模式。而“走班制”的更好进行离不开师生之间的有效互动，这也是提升课堂教学质量，改善师生教学关系的重要路径。高中政治“走班制”教学模式下更加需要探索师生互动的有效路径，促进高中政治教学质量的不断攀升。

关键词：走班制；师生互动；资源拓展

一、 前言

政治一直都是高中教学中极为重要的学科组成，其对于培养学生的正确思想认知，以及核心价值观的形成都具有重要作用。新课改理念下“走班制”课程教学的开展，针对政治课堂的教学进行，同样需要予以高度重视，通过多种措施强化学生的政治思想认知。而其中尤其需要注重的便是师生互动教学模式的展开，这是拉近师生关系，促进资源拓展利用的重要路径，也是学生政治学习质量提升的重要方式。

二、 搜集，颗粒归仓

“走班制”教学模式的开展更加关注学生主体性的发挥，其将更多的教学需求放置于学生身上，一方面让学生能够通过自己的资源挖掘以及需求探索选择更好班级进行学习，另一方面还让学生能够通过自己的信息重组达到能力的全面提升。因此，“走班制”教学模式下的师生互动更加需要引导学生能动性的发挥，促进学生能力的提升。

比如，笔者在高中政治“经营公司”教学过程中，便让学生成为公司“老板”，让学生通过信息、资料、资源的搜集整理，了解公司经营过程中所需要做的准备工作，以及公司开展过程中所存在的问题及解决路径。很多学生都通过网络资料查找，以及亲朋好友询问的方式就经营公司过程产生一定了解，诸如“公司营业执照办理过程”“公司人才、技术储备重要性”“公司服务开展”等等内容都是学生在自我学习过程中所予以深化的内容。之后，笔者还与同学们一同就公司的经营过程进行演绎，不仅让师生之间的关系更加亲密，而且还让课堂教学气氛更加融洽。此过程中，我还融入一定的宣传策略，让更多的学生可以进行选择，也实现了“走班制”的教学开展目的。

发挥学生的能动作用，让学生成为课堂教学主体则是“走班制”教学开展的目的所在。教师既可以以一个知识点作为契机，也可以以自我信息的搜集整理作为桥梁，引导学生多元化信息搜集，为更好地实现师生互动做好基础。

三、 研究，鞭辟入里

“走班制”教学模式的开展更为注重学生自我研究能力的激发，其倡导从多角度入手为学生的研究能力提升助力，让学生通过知识点的研究、生活知识的迁移等方面，达到自我创新能力的提升。师生互动课堂的构建更加需要让学生逐渐养成良好的研究习惯，让学生从深入研究中受益。

比如，我在进行高中政治“文化与生活”教学过程中，便让学生自由组成小组，就国家的文化建设予以深入讨论，让学生就自己的文化生活建设予以深入思考，一方面探索国家精神文化、文明发展之路，另一方面探索自我文化提升的重要路径。讨论的过程笔者也积极加入，一方面聆听学生的思想观念，另一方面对学生的思想认知予以一定程度的引导。这样的过程不仅让学生与教师之间的关系越来越密切，而且让学生的学习思路得以更大程度的拓展，有的学生提出了地区文化与国家文化之间关系的认知，有的学生提出了文化包容与文化自信的构建策略，整个课堂的讨论氛围十分浓烈。此外，笔者还倡导学生就小组讨论的过程进行报告撰写，通过报告的形式就研究成果予以公布，以达到深化学生思想、知识认知的效果。

“走班制”倡导更为融洽的授课氛围，倡导学生主体性研究能力的提升。教师更加需要为学生提供更多的讨论、研究机会，让学生的思想得以拓展，让学生的思想活跃度得以提升，为师生互动的开展，以及学生自学能力的提升提供条件。

四、 选择，有的放矢

“走班制”教学模式的开展不再是教师对学生的“强制教学”，而是让学生依照自己的选择和需要来进行班级选择，让学生掌握更为重要的和主要的选择权。因此，“走班制”教学模式互动教学活动的开展也同样需要鼓励学生积极选择，让学生在选择中对自己的学习情况有所反思，让学生在自我认知基础上达到选择的最优化。

比如，我在进行高中政治“探索世界与追求真理”教学过程中，利用相关知识点对学生的自我反思能力提升做铺垫。诸如“一切从实际出发、实事求是。”“在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。”等内容都是教学重点，运用这些知识点和规律同样可以让学生对自己的本质内涵予以挖掘，讓学生反思自己学习过程中实践活动的开展情况，以及知识点的掌握情况。此过程中，一方面我注重让学生对自己予以反思，另一方面还注重让学生以同学或者同伴的角度对自我予以评价，从多种角度分析小组研讨等多种教学模式的开展效果。在此基础上，我让学生进行政治知识点的选择学习，让学生在自己学习基础上有针对性的重点学习，从而达到更好地学习效率提升。针对学生的选择，我也会给出自己的评价，以评价及多元化的方式实现与学生之间的互动开展。

引导学生进行选择，优化学生的选择是“走班制”所倡导的重要内涵，也是“走班制”教学模式开展质量提升的重要路径。这也需要教师通过多种方式对学生的优劣势予以充分认知，做好学生信心的树立和鼓励，让学生在“走班制”互动课堂构建中获得更进一步的发展。

“走班制”教学模式的开展是新课改教学理念探索中全新教学模式的应用，其在促进学生学习能动性，鼓励师生多元化互动模式开展等多方面发挥了重要作用。教师还要就师生互动教学模式的更好进行予以探索，让“走班制”教学模式的互动性更强，让更多的资源为学生所利用。

参考文献：

[1]李琴.高中政治课堂中师生互动存在的问题及策略[J].新课程导学，2017（12）：9.

[2]张慧忠.高中思想政治课“带项目走班制教学”研究[J].教师博览，2016（3）：9-12.

作者简介：王富国，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第四中学。