刍议中职汽修专业“趣味课堂”的构建策略

摘要：针对“提升质量、提高效率”的背景，高职院校专业课程改革的出路在哪里？笔者结合多年的教学实践，重新界定内含，分析了现状以及必要性建设和建设策略等几个方面来对中职汽修专业“趣味课堂”的构建与实施进行阐述，只有加深解放思想和创新的力度，才能深化和改进课堂教学观念和教学方法，提高课堂教学的兴趣，激发学生的学习兴趣，进而达到明显改善目前职校课堂低效、失衡的现状。

关键词：中职汽修；趣味课堂；构建实施；提质增效

随着新课改计划的不断落实与改革，中职学生由于自控能力不强，学习习惯懒散，学习方法不对，学习兴趣不浓，久而久之自然就对学习丧失信心。这时，教师应该针对这一不良现象及时在中职汽修专业课堂教学中融入趣味性活动，让学生能够在饱胀热情、充满兴趣的情况下进行知识与技能的有效学习。当然，教师在打造趣味课堂的同时，也要鼓励引导学生学会自主学习、积极探索，形成专属于促进学生个性化学习并有独到见解的思维方式，不断提高学生的专业知识和实操技能。

一、 中职汽修专业课堂教学的现状分析

1. 以学生的角度看，承受四十分钟的课堂过程已经是学习极限，参与课堂活动不积极、不主动，在课堂上做不到认真听讲、勤思好学。

2. 以教师的视角看，因着学生对专业学习习惯于沉闷乏力，对教学内容“望而生畏”，课堂上死气沉沉，教师俨然是一位唱独角戏的表演者，教学效果自然不能满意，可是老师对这种情况没有办法。

3. 以汽修专业课程的视角看，理论教学枯燥乏味，课堂稍显机械呆板，不如《时事评说》《道德与法》等相对而言可使学生愉悦身心的课程，这是将生活和知识进行有效融合，显示课堂的魅力，继而激发学生参与课堂，热爱学习的积极性。

二、 “趣味课堂”内涵再界定

1. 网上搜索发现，国内外学者对理解和建构各有不同，各有其道理。在当前主流的“趣味课堂”认知中，教学效率是通过教师的教学方法和学生的学习方法来提高的，学生可以在课堂上享受愉快的学习。但笔者认为如果只是从学生的角度考慮课堂效率，忽视教师在其中的作用和感受，即使提出了改造方案也是不全面不科学的，“趣味课堂”的创设也只是一味地取悦了学生，而很难促成师生的共同喜悦。

2. 以上述观点为基础，在创建“趣味课堂”中，要站在教师和学生两方面的角度出发，这是双方的课堂，两者智慧的碰撞，都应该在这课堂中享受共同成长的过程，教师更应从中职生的年龄特点、学力实际出发，创设贴近生活、令人心动的教学情境，让学生在极具趣味性的教学情境中参与知识的探究性活动，体验到获得成功的喜悦，避免单调而又老套的“师讲生听”，从而激发学生学习的兴趣。在这种课堂模式中，施教者“乐育、乐业、乐于奉献”、受教者“乐学、乐思、乐于创新”，才会实现真正意义上的多趣而乐学、美好与和谐。

三、 中职汽修专业“趣味课堂”的构建与实施

要使汽修专业课堂生动活泼，富有趣味，还需教师在语言表达、教材处理、角色扮演及人文关怀等方面下一番绣花的功夫。只有教师的教学内容精彩、生动不枯燥，讲解清楚明白又不至于太深奥，学生才能在课堂上敢于表达自己的想法，在理解的基础上加以引申学习，举一反三。吸引学生的注意力，让其从课堂乐趣中学习知识，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。共同走进专业课堂学习的幸福佳境。

（一） 注重人文关怀，彰显语言魅力，助教师“借题发挥”教师在教学过程中既要有严肃得体的形象，又要创设灵动有趣的教学环境，在课堂上要结合学生的学习认知、联系学生的生活实际，同时倡导课堂的人文关怀理念，学会抓住每一个有利于教育教学的事件或契机，灵活处理课堂中的每一个突发问题，彰显自身独有不凡的教学魅力，进而更好地实现“借题发挥”之效力，即能正好点明课题，以致于为课堂注入不一样的新鲜感，让课堂变得新颖、多彩。

（二） 巧“搬”课外事物，适增趣味素材，促知识“易懂易通”

备课时，教师要依据教学大纲去认真处理专业教科书、合理选择教材所需的教学素材，在可能的情况下，即尽可能多地选取一些既与教材关系密切又为学生熟知更是具有较强趣味性的素材，比如某种常识、某些实物甚至某句表述用语（词或词语）等，然后将这些趣味素材应用到专业课堂教学中去。例如，在一次专业课堂上，我把人体的各个“关节”与专业知识（“十字轴万向节”）讲解联系起来，并请两位敢于自告奋勇的男生到讲台前进行示范表演：甲同学通过活动各个关节，实现（肢体）伸缩自如、灵活多变，运动突破局限；乙同学则保持关节不动，当做身体部位没有关节，这时不难发现该同学连完成最简单的动作——走路，都变得令人可笑。通过这种较为鲜明的对比与直观地展示，在欢声笑语中理解汽车的万向节如同人体关节一样这个“原理”。实践证明，巧借课外这种含有趣味性的教学素材或实物，能使教学内容更显形象生动、课堂变得活泼有序，同时也会大大激起学生强烈的学习兴趣。

（三） 学生扮演“教师”，体验求知成功，替学生“能动自信”

在课堂中教师要让学生体验到成功的喜悦，学生才会愿学、乐学，才能增强学生的学习积极性。在“汽车结构”一章的教学中，我们知道只是理论上讲述是没有效果的。因为如果我们只用语言来讲述各个机构和系统，那么课堂不仅枯燥，而且很难调动学生的积极性，同时学生对这项研究没有一个清晰的认识和深入的理解。因此，笔者认为必须结合汽修专业的主干课程，以发动机结构为例，加强实践教学环节，突破传统课堂教学的瓶颈，提高学生的立体空间感。

在汽修专业技能实训教学中，笔者会通过找一些实操水平考核为优秀的学生扮演“学生教师”，让他们进行大胆的尝试，体验教师角度的教学方式，代替教师给组内的同学做演示讲解，老师在一旁记录和补充，并给予关键性的指导。这样的方式让学生对“学生教师”的教学充满好奇并产生兴趣，吸引学生的课堂注意力，创造轻松的学习氛围，以学生为主体，增强其自信心，提高他们的专业水平和实操能力。

参考文献：

[1]郑泽武.趣味性融入中职汽修教学中的实践可行性[J].新课程（下），2016（3）：112.

作者简介：陈赛赛，浙江省温岭市，温岭市职业中等专业学校。