培育儿童语文核心素养的三个维度

曹国露

面对“核心素養”的提出和热议，语文学科核心素养也随即成为中小学语文教师的关注焦点。特别是伴随着部编新教材的广泛使用，对低段语文教师而言，如何在日常教学中培育儿童语文核心素养，是一个引人深思的现实命题。基于此，作为一名一线教师，笔者在语文教学实践中，从以下三个维度着手，对培育儿童语文核心素养作了一些探索与思考。

一、培育儿童语文核心素养需要夯实语文基础

诚如部编语文教材主编温儒敏教授所言：“所谓语文素养，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”在语文学习中，最基础的知识就是字词的学习，它们是语文学习中最基本的单位。特别是在部编新教材中，编者把教材分为课文与识字两大模块。这就要求教师把握好字词教学的重难点，将一类生字与二类生字区别对待。教师一方面要加强对一类生字的识记力度，充分利用早读、自习等有效时间，帮助学生在课内“消化好” 这部分内容，打牢基础 ；另一方面要对课文中出现的二类生字和语文园地中的“识字加油站”进行跟踪指导，帮助学生达到会读会认的目的，为今后的进一步学习作好准备。

除此之外，我们要充分利用好新教材，将教材中出现的“日积月累”“展示台”“字词句运用”作为培育儿童核心素养的有力抓手，通过以点带面的方式，让儿童在扎实掌握的基础上，达到举一反三、活学活用的理想教学效果。众所周知，语文基础知识在儿童语文学习的过程中，具有基础性、先导性作用，所谓“基础不牢，地动山摇”，没有牢固的语文基础知识作支撑，语文核心素养只能是空中楼阁，无从谈起。所以说，培育儿童语文核心素养，需要从夯实语文基础知识做起。

二、培育儿童语文核心素养需要拓宽语文视野

叶圣陶先生早就强调：“语文是培养能力的课程，不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”作为一门具有开放性的课程，在部编教材使用过程中，我们要树立生活化语文的观念，不要拘泥于教教材，而是要学会用教材教。特别是对于处于低段学龄的儿童而言，他们对外界充满着好奇心。作为儿童学习的引领者，我们要立足学情，从儿童的兴趣入手，将教材知识与现实生活紧密衔接，让儿童在了解生活的过程中学到知识，在学习知识的间隙中认识世界。为此，我们要充分挖掘教材中“快乐读书吧”“我的发现”“我爱阅读”等部分内容，将课本知识与课外阅读融会贯通，为儿童的成长架起一座阅读的桥梁。

比如，在部编教材二年级上册语文园地三“我爱阅读”部分的教学中，笔者根据教材《王二小》的阅读教学内容，以歌曲《歌唱二小放牛郎》导入，激发学生的阅读兴趣，并给学生提前布置搜集王二小资料的课外阅读作业。课堂上以分小组合作阅读的形式，大家相互交流自己收集到的资料，并以讲故事的方式与他人分享，儿童积极性被极大地调动了起来，整个课堂讨论氛围浓厚。整节课以学生自主发言为主，教师补充为辅，儿童相互之间分享、交流王二小的故事。在课外阅读的背景下，这节课借助分享、交流的方式，不但让儿童对抗日战争有了初步认识，而且培养了儿童的爱国情怀，并号召孩子们要争做王二小式的好儿童。

一言以蔽之，拓宽语文视野是助推儿童语文学习的加速器。在日常的教学过程中，我们要巧妙运用教材，逐步引导儿童进行必要的课外阅读，在阅读中帮助儿童不断拓宽语文视野。就此而言，拓宽语文视野是培育儿童语文核心素养的必要条件。

三、培育儿童语文核心素养需要树立人文情怀

“语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。”提及语文教学，温儒敏教授如是说。那么，如何教给学生一定的思维能力、审美能力，让他们自觉承担起文化传承的使命呢？笔者以为，需要从帮助学生树立人文情怀开始，对于处在懵懂阶段的儿童更应该如此。在部编新教材中，编者为我们选取了许多极具人文性的好作品，这些作品从思想性、审美性、价值观等不同方面，多维度丰富着读者的人文情怀。但对于心智还不成熟的儿童而言，就需要教师加强引导，帮助儿童树立浓郁的人文情怀。

例如，在部编本二年级上册教材中，有《黄山奇石》《日月潭》《朱德的扁担》等选文，笔者认为，根据具体课文内容，我们可以从不同层面对儿童进行教育，帮助儿童构建人文情怀。面对《黄山奇石》，我们可以从审美性出发，通过让儿童感受黄山秀丽神奇的景色，锻炼儿童一双发现美的眼睛；面对《日月潭》，我们可以从思想性出发，通过让儿童了解宝岛台湾的秀丽风光，把一颗赤子之心装进孩子的胸中；面对《朱德的扁担》，我们可以从价值观入手，通过让儿童学习革命先辈的故事，将社会主义核心价值观植入孩子的脑海……

总而言之，恰如《义务教育语文课程标准（2011年版）》所提出的一样：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门综合性、实践性课程，我们必须注重统筹语文教学的多样性，要从不同层面指引儿童健康成长。如果说语文的基础知识承担着传播文化知识的任务，那么语文的人文情怀，肩负的就是育人的重要职能。它不仅关乎儿童健康成长，更是考量现代人的重要指标。从这个层面来看，树立人文情怀是培育儿童语文核心素养的充分条件。

培育儿童语文核心素养，不可能一蹴而就。在新课程改革的号角声中，让我们从夯实语文基础、拓宽语文视野、树立人文情怀这三个维度出发，着力推动语文课堂改革，为全面提升儿童语文核心素养不断努力。

（作者单位：陕西省麟游县西街小学）

□责任编辑 胡波波

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