借助微课，提高化学实验教学质量

袁成建

摘 要：实验是学生学习化学的有效方法之一，也是化学教学的一个重要组成部分。由于化学这门学科的特殊性，一些重要的化学实验常常带有一定的危险性。因此，学生的一个错误操作，就可能对学生造成伤害。微课的出现成功地克服了化学实验的局限性，提高了化学实验的教学质量。

关键词：微课；化学实验；教学质量

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0097-02

实验教学就是指导学生具体操作实践，让学生自己动手验证知识，从而更加深入地理解知识的过程。课本上的知识对于学生们来说比较容易获得，这样，会让他们对知识的理解和记忆不太深刻。实验教学可以很好地弥补这个缺陷，让学生们学习知识的效率达到最高。但是，出于条件限制和安全着想，一些实验很难去实际操作，这时教师就可以有效地结合微课，让学生通过微课学习化学实验，提高化学实验的教学质量。

一、借助白板，直观展示现象

实验教学可以让学生更直观地理解课程理论知识，攻克化学知识的重难点，更有效地实现教学目标。但是，有一些重要化学物质具有一定的危险性，如浓硫酸等，这就使得一些化学实验不具有可操作性。若学生仅仅依靠对课本内容的记忆去掌握这部分内容就相对吃力，同时，也大大降低了教学效率。因此，在实际化学实验教学中，教师可以借助白板，将实验内容制作成微课程，通过微视频，向学生们展示，让学生们更加直观地观察现象。

例如，在教学初中化学人教版九年级下册《常见的酸和碱》一课时，教师借用白板、以微课的形式向学生们呈现了“浓硫酸的腐蚀性”的整个实验过程。浓硫酸具有强烈的腐蚀性，如果学生操作不规范，很容易就会对他们造成损伤。为了保护学生们的人身安全，教师借用微课向学生们直观形象地展示了这个实验的具体过程。微课中，教师用到的材料有纸片、木片、布片、浓硫酸和玻璃棒。实验开始时，教师先把木片、纸片、布片放在同一个玻璃板上；然后教师用玻璃棒蘸取浓硫酸，分别在木片、纸片、布片上写同一个字；随后便可以看到纸片、木片、布片上蘸过浓硫酸的地方被腐蚀碳化变黑。通过播放微视频的方式，学生们可以身临其境地参与这个实验，对于实验的教学有极大的好处。

相比传统教学，通过运用这种将所要讲解的实验内容制作成微课程，然后再借助白板以微视频的方式展现给同学们的教学方法，可以有效地消除学生们对化学物质的陌生感，解决了学生注意力不集中，学习兴趣不强烈以及学习效率低下等问题，大大改善了化学实验教学的效率。

二、反复演示，助力主题探究

学生们在实际操作中常常存在这样一种现象，对器材的利用有非规范的操作，虽然这些都是很小的问题，但是会对实验的过程造成许多不良的影响，从而降低了实验的准确性和教学效率。因此，在具体实验教学时，教师可以在进行主题实验之前为同学们准备相关的微课，让同学们反复观看，让同学们更好地了解实验环境以及具体事项，避免在进行实验时因为错误的操作而降低实验教学的效率。

例如，在进行初中化学人教版九年级上册《水的沸腾》实验前，教师首先给学生们播放了这个实验的微课视频。因为这是学生们初中化学的第一次实验，所以他们对所有的器材都有些陌生。虽然他们学习过化学器材的一些注意事项，但是难保他们不会在实验过程中出现差错。为了降低错误出现的几率，教师在微课中着重强调了实验操作过程中的一些易错问题，并且让他们对微课进行了反复地观看。

该实验易错的问题如下：往试管中转移蒸馏水时，“蒸馏水”的标签要朝向手心；铁架台固定试管时，水管要与试管内的水面成四十五度角等。让学生们进行反复观看，可以加深他们对这些易错点的印象，从而，避免实验时错误的发生。后来学生们在进行实验时，教师发现学生们的实验效率较往届学生提高了许多，这说明微课的教学方法起到了很好的效果。

以微课的形式，让学生们事先反复观看要操作的相关实验内容，从而，使学生对主题内容有一定的了解，可以避免因为学生的不当操作而浪费过多的时间。而且，这样的方法也可以把实验的危险性降到最低，在很大程度上能够保护学生们的人身安全。

三、导学结合，提高成功系数

并不是所有的实验都是危险的，也有一些化学实验是可以安心地让学生们进行操作的。但一些实验设备，装置以及实验物质在生活中并不常见，如过滤试纸等。学生们对于这些实验器材和物质的使用方法十分陌生。因此，在实际化学实验教学中，教师可以将微课和导学案结合起来，让同学们对实验过程、实验目的、实验原理以及操作方法等深入了解和掌握，提高实验成功系数。

例如，在向学生们教授《碳和碳的氧化物》一课时，教师利用导学结合的教学方式引导学生们进行了“木炭还原氧化铜”的实验。在实验前，教师先利用微课向学生们放映了实验的整个过程，然后给学生们分发了导学案，让他们依据微课中的内容填写导学案的内容。在微课中教师首先给学生们列出了实验器材：铁甲台、铁夹、弯试管、单孔橡皮塞、导气管、烧杯、酒精灯、药匙，实验药品：木炭、氧化铜、石灰水；然后开始了实验的操作。这些内容在导学案中都有出现，并且教师还让学生们对器材的用处进行了解释说明。让学生们根据对微课内容的理解和记忆进行填写，可以很好地加深整个实验过程在脑海中的印象，从而提高实验成功的系数。

利用导学案，可以引导学生了解实验目的以及操作方法；利用微课，可以帮助学生了解实验过程。将导学案与微课有效地结合，可以帮助学生快速而准确地掌握实验过程，有效地提高实验成功系数，进而提高化学实验的教学质量。

四、形象对比，深化学科意识

在初中化学实验中，有一些实验的器材、药品、或者实验过程非常相似，这些实验往往会让学生们对化学知识的记忆造成混乱。教师必须想办法改变这种局面，对比实验就是一种很好的方法。利用微课的形式把两个相似的实验放在一起进行对比，可以让学生们更加容易区分两个实验，从而加深对化学知识的记忆。

例如，在教学初中化学人教版九年级上册《制取氧气》一课时，教师利用微课向学生们展示了实验“过氧化氢溶解制取氧气”和实验“加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气”的操作过程。这两个实验都是利用二氧化锰的催化作用制取氧气的实验，学生们很容易将二者混合，所以教师利用微课将二者放在一起进行了对比，以此来加深学生们对两个实验过程的印象。“过氧化氢溶解制取氧气”的实验不需要加热，但是其装置比较复杂；“加热氯酸钾和二氧化锰制取氧气”的实验需要用到酒精灯，需要将盛有实验药品的试管放在酒精灯上加热；两个实验都需要借助带火星的木条来检验氧气的产生，不同的是“过氧化氢溶解制取氧气”的实验中需要用带火星的小木条来检验氧气是否集满，而后者用到小木条的目的则是检验氧气开始产生的时间。通过微课的形式向学生们对比两个实验的不同点，可以让学生们更容易区分和记忆两个实验装置和过程，从而，提高实验教学的效率。

形象对比的教学方法可以让学生们更加形象直观的区分两个相似的化学实验，从而让他们的化学学习更近一步。另外，这样的方法也可以运用到其他学科的教学过程中，让学生们的学习效率得到提高。

五、结束语

实践证明，通过借助白板，可以向学生直观地展示那些传统教学不能操作的实验；通过将微课反复演示，可以让学生提前熟悉化学实验，提高实验的效率；通过导学结合的教学方法，可以让学生明确整个实验过程，提高实验的成功系数；通过形象对比的教学方法，可以让学生记忆化学知识更加容易，提高化学学习的效率。总之，结合微课进行教学可以有效地提高化学实验教学的效率，从而提高学生们的化学成绩。

参考文献：

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