运用微信教学平台改进教学模式的探索

金永昌 刘美英

摘 要：《土壤农化分析》是农业资源与环境专业的专业基础核心课程，传统的教学方法并不能适应新的课程要求。文章运用微信平台探索土壤农化分析课程的教学模式，打破传统的教学模式，将微信平台运用于学生的课前自主学习和课后复习总结环节，大大调动了学生的学习积极性和主观能动性，弥补传统教学模式的不足，在教学实践中取得了良好的效果。

关键词：微信平台；土壤农化分析；教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）02B-0090-02

随着电脑和网络信息技术的飞速发展和普及， 即时通信（IM）已经逐渐成为许多人日常生活中最重要的沟通交流手段之一。移动学习是一种只要有移动设备就能够实现随时随地学习的快速方法。移动学习需要移动计算技术和互联网技术的结合，在移动设备中，智能手机成为了主流互联网接入设备。在手机APP中，微信是应用最方便快捷的，目前微信用戶急剧上升，多以年轻人为主。大学生对这一新媒体的接受度和认知度也比较高，使用的也更加普遍，微信甚至成为了高校生活不可代替的交流渠道和信息获取的主要工具。因此，我校也在微信方面开展了积极的应用与实践。

一、开展微信平台教学模式的可行性和意义

微信支持在线聊天、视频通话、共享文件、点对点断点续传文件等多种功能，并可与多种通讯终端相连。微信作为一种网络即时通讯工具，搭建了一个在线远程交流互动的平台，已在学生中普及。因此，利用该平台进行教学活动是可行和便于推广的，几乎所有教师和学生都拥有微信帐户，能方便、经常地交流和沟通。

微信聊天工具可以进行实时或非实时的一对一或一对多的视频、音频交流。通过微信聊天工具可以快速便捷地在教学中进行讨论、答疑等，方便快速实时解决问题。

教师之间，学生和教师之间都设为微信好友，可以方便快捷地传送文字、图片、视频等各种文件，达到快速传递信息的目的。

建立微信群还可以进行多人交流的服务。教师在创建群以后，可以邀请同行教师或者同领域的研究人员以及所有学生到一个群里聊天，有助于提高学习兴趣。

微信平台辅助教学模式的开展，可以促进教学效果的提升，提高学生在实践中分析问题和解决问题的能力。

二、《土壤农化分析》教学模式的现状

《土壤农化分析》是农业资源与环境专业的基础核心课程，其内容丰富，涉及土壤、植物及其农产品的质量分析监测等理论知识和实践分析方法，是一门应用性和实践性很强的课程。

《土壤农化分析》课程自从我校1993年土壤化学专业本科招生以来，就一直沿用传统教学模式，传统教学表现出的主要教学问题有：教师讲授为主动，学生学习为被动，生产实践联系较少；师生互动缺少，表现出学生的学习积极性不高，教师只重视教的方法而忽略了学生的学习方法，教师单方面地注重灌输式教育而忽略了培养学生的探究性，特别重视知识教育而轻视能力的培养。这种传统的教育模式很难让学生调动起学习兴趣。针对目前的现状，在教学中，可以引入微信平台教学模式，探索微信平台辅助教学模式在本课程中的应用，促进教学效果的提高，提高学生在实践中分析问题和解决问题的能力。

三、运用微信教学平台的《土壤农化分析》教学模式

《土壤农化分析》课程在具体实验操作环节可以运用微信平台教学模式来模拟实验项目开展教学。利用微信的聊天、公告、共享等功能，在教学中合理设计、组织和利用这些功能来满足教学需要。

（一）课前准备

每学期开课前教师要提前建立微信群，开学拉同学们入群，然后，在微信群里要建立一些供学生使用的资源库，包括参考书籍、教学视频、教案、教学PPT等，这些资料中最主要的部分就是教学视频和教学PPT的制作，内容要做到浅显易懂而又符合教学大纲的要求，上课前提前在群里上传课程所用到的图片，以及一些学习资料和教学视频，教师要求学生在课前必须自主学习课程内容。课前学生及时将学习资料收藏保存在手机里，做到随时随地进行课前预习。同时，教师还可以适当地在课前布置一部分有针对性的在线练习题，测试学生的学习效果，做到巩固课程的内容并能及时发现课程的疑难部分。同时教师还可以定期更新资料，以便更好地管理教学。学生在课前借助微信平台学习课程内容，通过微信群可以实现同学之间的互相交流，完成在线学习和测试，同时还可以将作业和习题等发到教师指定的群里或邮箱里，完成所有课前学习过程。

（二）课堂活动

在学校规定的上课时间内，教师要根据学生课前自学的反馈以及测试结果，主要针对课前学生自主学习的疑难问题进行主要知识点讲解，并指导现场交流回答，总结出学生对这部分内容的错误理解，反复强调重点和难点部分。让学生们在课堂上集中讨论视频学习中的心得体会，并且做到随堂答疑解惑。也可以分成小组进行小组讨论，然后将讨论结果汇总到教师处，教师做点评，学生还可以通过PPT展示的形式汇报学习过程。

（三）课后活动

同学们利用微信群，发布一些学习中的疑问并讨论，讨论的过程中教师也可以参与，为了教学方便，教师可以单独设立答疑时间段，此段时间是有教师回答的，其他时间学生之间可以讨论。对于一些学生普遍认可的疑问就可以放在教师设立的答疑时间段讨论。课后还有一个环节就是教师可以将优秀的学习作业（作品）在微信群中展示，还可以搜集一些与教学内容相关的拓展学习资料放到群里作为选学，同样发布到群里，学生可以试着挑战一下延伸学习内容，实现知识的巩固和拓展。这样，不同学生之间可以借鉴好的学习方法，教师可以改进和调整新的教学方法，这样，建立在微信平台基础上的课程教学模式，大大激发了学生的学习兴趣，有利于教学效果的提升。这样，就形成一套基于微信平台的课前自主学习—课堂必要指导—课后总结复习的教学模式（如图1）。

四、微信教学平台的不足

尽管微信平台有很大的教学资源优势，但也存在一些不足。一方面，微信自身的缺陷，比如，微信支持的语音素材规格在60秒之内，时间太短，而《土壤农化分析》这门课程涉及的实验项目特别多，最好的讲解方式就是利用微信的语音和小视频功能，这就给教学带来了美中不足；另一方面，微信教学平台受移动网络资费影响，对设备要求较高，学习的连续性差，学习者必须在有网络的区域才能开展，导致移动网络资费的产生，微信学习由于时间、空间的灵活性，学习者就缺乏连续学习的客观环境，这样学习效果就会大打折扣。再一方面，移动学习资源偏少也是限制微信教学平台发展的因素。

五、结束语

在原有教学模式的基础上根据学校自身条件，选择学生便于接受而且易于操作的微信平台，通过利用该平台提供的功能进行合理组织和设计，探索一种新的教学模式。相信经过课程教育教师的大胆研究与探索，教学中，教师根据实际情况不断选择摸索并进行设计和组织，使之更好地辅助教学过程，明显提高学生的动手能力，学生也能够做到灵活运用所学的理论知识进行实验设计，加深学生对课程内容的理解，同时激发学生的专业兴趣。

参考文献：

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