小学语文评价课堂的理论与实践创新

叶来来

摘 要：随着语文新课标的不断革新，传统的小学语文评价模式明显已经落后于这个时代的发展。其评价模式所存在的诸多弊端已经不容我们忽视，所以这就迫切需要我们对小学语文评价课程进行改革和创新，来不断地优化小学语文课堂评价方式，使其朝着多元化的方向发展，做到让评估深入到学生个体层面，而不是一个笼统的概念。而其根本方法就是建立在理论和实践基础上，才能让学生对语文了解程度加深，促进小学语文教育的不断发展，完成小学语文评价在课堂理论和实践中的创新结合。本文从理论和实践创新结合的角度，分析传统式和新式课堂评价的差异， 进而对小学语文评价课堂的发展提出几点实际性的建议。

关键词：小学语文；评价课堂；理论和实践

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）02B-0072-02

小学语文是小学生学习语言文化的基础，同样也是传统语文教学的一部分，它覆盖面广阔，囊括了古代文言、古诗词等古代知识文化和白话文等现代文化知识，可以直接对学生进行有针对性的文化培养，对培养和传承中国文化具有重要的战略意义。而小学课堂评价是提升小学生学习效果的有效方法之一，一场有效的评价不仅可以对学生的成长起到潜移默化的帮助，而且能够让学生在学习中逐渐了解自己的弱项，并及时调整。

因此小学语文必须摒弃传统的单一评价方式，采用理论和实践相结合的评估体系，不断地拓展与延伸此方案。有了理论的指导，多元化的展开方式，才能够显著提高学生的成绩，激发学生学习的积极性和主动性，促进学生身心的全面发展。

此外，践行理论与实践相结合的评价顺应了新课标的发展与时代教育体系的改革需要，也与国际化的教育方式接轨，有助于学生多了解、多学习。下面笔者就来谈谈小学语文评价机制的相关情况，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、小学语文课堂评价现状

理论与实践创新结合的小学语文评价课堂的发展仍处于初级阶段，所以仍存在着许多不容忽视的问题。

（一）评价系统单一、不公正

传统的评估模式是以试卷成绩为主的单一式考核评估，教师只是通过学生的成绩做出判断，虽然极大程度地节省了时间，但也往往具有很大的局限性，甚至会打击到学生的积极性。成绩只是反映学生综合素质的一个方面，教师应该更需要关注学生的思维。

例如，在讲授诗歌时，由于学生第一次接触诗歌难免会有个人的看法与观点，而如果用统一的观点去限制他们，则会让他们茫然不知所措，所以教师应该尊重孩子的想法，即使是比较天真也应该委婉地引导他们，而不是用统一的标准评价学生的看法。若采用局限的评价方式会使得学生个性不被大家接受，这样的课堂也不具有自由性。因此为了更好地培养学生独立思考的能力，这就更加需要我们对传统式教育进行创新，引入实践和理论相结合式的评估体系，多方面多角度地评价学生，来逐渐改善这个弊端，培养学生认真务实的学习精神，才能发挥教学评价作用。

（二）重视评价的方向

如今，教师都很重视评价，但把握好评价的方向才能真正发挥评价的作用，而不只是一味地表扬，特别是在对某一个同学进行表扬时，也要让其他同学学到知识，学到积极的态度等，这是评价起到的好的作用。然而，如果只是为了评价，而采用无原则评价的做法则是不可取的。例如，上课时，为了带动同学的积极性，随便表揚一个回答了问题的学生，使用的是浮夸的词汇，往往会让学生产生骄傲的心理，对其他学生产生不正确的引导，这不利于教学。

例如，老师在上《静夜思》一课时询问：“你们最喜欢哪句诗？”一个学生回答道：“低头思故乡”。于是教师便不假思索地夸奖学生积极回答问题，却不过问喜欢这句诗的原因，这样让学生误以为只要回答了问题，就能够得到奖励，而不去主动深入思考问题，这便大大地违背了教学的初衷，脱离了课本的教育规划。

二、理论与实践结合，创新应用方法

（一）优化小学语文课堂评价

有理论指导的教学评估评价是优化小学语文课堂评价的重要途径，能够使学生能够收获有用的信息，学到有用的知识，掌握课堂中被反复强调的重点内容，并不断记忆，进行创新思考。因此上课前，教师应该做大量准备工作，让学生在教师的理论指导下进行学习，此外教师也要对学生的行为、学习任务、学习情况做出综合评价，而不仅仅只是依靠成绩的高低去评价。

例如，在故事朗诵中，教师不仅要进行传统的打分，更要多加注重学生对普通话的驾驭能力，思想感情丰富与否等多种综合评价指标。只有通过这些具体的评价，才能使学生更加了解自己，并不断进步。

因此，教师的准备工作在创新实践与理论结合的课堂上具有重要的引导作用，具有不可忽视的地位，可以增强学生的创新实践能力，综合提高学生的素养。其中，主要方法是注重细节，不采用空洞的表扬语言，而采用含有实际意义的奖励，让学生学到表扬内容，并相互激励。其次，表扬一定要具体，比如，学生优秀，在哪方面优秀，是主动回答问题比较勇敢，还是具有探究精神等。只有通过具体的语言，才能引导更多的学生去努力学习，互相进步。

（二）引入多元化的评价内容

单一的评价标准限制了学生的思维，因此多元化评价内容是教师践行理论与实践相结合式教学的重要方法之一。对于学生期末的综合评价，教师一定不能只从成绩出发，而要从多个角度进行分析。这是由于不同的学生具有不同的性格，擅长不同的事情，有着不同能力。

比如，学生甲适合朗诵，学生乙可以更好地进行交流等，因此单一的成绩问题便不能够把他们统一起来，因此教师应该建立多元化的评估方式，来对不同的学生进行综合性的评价。这样的做法有利于学生发散性思维的进步，培养学生解决问题的能力。

（三）重视学生的自主性

由于受到传统单一教学方式的影响，教师通常只是预先备课，按照教材标准进行知识的讲解，这极大程度地忽视了学生的感受。因此，我们应该杜绝这种现象，而应该采用以学生自主性为主，备课程序为辅的教学方式。因此精心设计的课件往往会起到与预期相反的作用，甚至会产生误导，所以这种完满地达到教学目标的方式并不一定能提高语文教育综合水平。要重视学生个性培养，尊重学生自主性的发展。因此我们应该更加注重学生的感受，通过课件等客观的环境因素，去影响学生的状态，引起学生学习语文的兴趣，促进学生自主学习，培养他们热爱语文的感情。

三、结束语

总之，实践证明课堂评价是教学过程中必不可少的环节，因此我们必须要运用理论与实践结合的评价模式去代替传统评价，助力语文教育创新改革趋势，提高学生语文综合水平。这就迫切需要教师们身先士卒，在理论与实践结合的教学模式下进行摸索、积累经验。

只有在正确的理论指导下去引导学生进行实践，才能在不断的实践中进行发展和不断进步，从而实现良性循环，激起学生认真学习语文的态度，引起他们的学习共鸣，促进语文教育事业蓬勃发展。因此正确认识理论与实践结合的评价模式，并不断进行改革和创新，才能源源不断地激励学生，促进小学语文教学质量的提高。

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