小学中高段古诗词教学策略浅谈

陈巧红

摘 要：在我国的文学史上，古诗词以其含蓄的语言、深邃的意境，凝结着中国古代文学智慧的结晶，浓缩了中国优秀文化的精髓，成为中华民族艺术宝库中一颗璀璨的明珠，同时也为现代小学生的人文素养提供着丰富的精神食粮，使其审美情趣和爱国情感得到加强。本文从小学古诗词的重要性入手，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，而且还能启迪人的思想，促使人的性情走向成熟，同时提出了提高小学古诗词教学效果的有效方法，供小学教师在教学中参考借鉴。

关键词：小学语文；古诗词；教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）02B-0049-02

在我国小学教学阶段，将古诗词编写进入语文教材内，以期用古诗词的语言美、色彩美和意境美，来启蒙小学生逐渐接触古典文学，学习古代文人的语言表达。通过唯美的意境反映思想境界，引导当代小学生重塑经典，吸取中华传统文化的精髓，感知古诗词中的美，从而发挥古诗词的艺术价值，全面提升小学生的语文素养和审美情趣。

一、小学语文教学古诗词的重要意义

中国是文明古国，文化底蕴深厚、博大精深，古诗词中所蕴含的哲思妙语，虽经千百年的洗礼也传唱不衰，叩动着人们的心弦。当前对古诗词的学习，是广大少年儿童获得精神滋养与浸润的良方，有利于激活小学生心灵深处诗一般的情感和本原的精神自由与想象力，丰富他们幼小的心灵，培养小学生的审美与人文素质，同时不断积淀中国古典文学的精华，为学生的全面发展和终身发展打下基础。

从新的视角来看，小学语文古诗词教育对我国诗词的传承，振兴民族精神有着不可替代的作用。只有真正地了解我国古代文人吟诵的优秀作品，领悟民族的传统文化之精华，才能从内心深处热爱中国的传统文化，形成高尚的思想品德，陶冶情操，塑造良好、健康的灵魂。

二、小学古诗词教学现状分析

（一）教学理念有待进一步更新

在小学语文教学过程中，具体的教育模式仍受“应试教育”的影响，知识的积累超过认知结构的构建。教师对古诗词的教学只停留在文字表面意思的解释、作品背景等方面，而不对诗词所蕴含的思想情感和艺术境界进行深究，对古诗词课堂教学更注重考试大纲中的必考内容，往往以教师主观倾向作为引导，缺乏在诵读优秀诗文的同时，体验诗中表达的教学，忽视小学生对古诗词内容的鉴赏和领悟，使学生的思维受到束缚。

（二）小学生学习古诗词缺乏主动性

学生在课堂学习古诗词时，往往都有强烈的依赖心理，按部就班地沿着教师指引的方向学习，不去思考和提问，而是等待教师说出诗词的内涵或问题的标准答案，对古诗词有畏难情绪。加上古诗词与现实生活相距甚远，小学生没有诗词中所描述的社会生活经验，很难理解诗词作品中流露出来的情感和表达的意蕴，引起共鸣则无从谈起，所以小学生对诗词的学习积极性不高，感性认识跟不上作品的节奏也在所难免。学生在学习过程中不参与教学思考，注意力不集中，“走神”现象频频发生，迫于考试而死记硬背成为常态，严重影响了对小学生自主学习的培养。

三、提高小学语文古诗词教学的途径探讨

小学生学习古诗词，教师要充当学生学习的指路明灯。因此，教师为了实现教学目标，必须采用多样化、灵活性和创新性的教学方法来实施教学，围绕着特定的教学内容和教学对象，引导学生积极、独立地学懂、学会古诗词，帮助他们学会古诗词中丰富的内涵，进入完美的意境。

（一）转变教学模式，提高老师素质

当前教育体制的改革，使教学模式发生了翻天覆地的变化，以学生为学习的主体，教师以引导者和组织者的身份进行教学，需要充分运用现代多媒体的教学设备，为古诗词课堂教学提供超时空的结合，如运用PPT、纪录片和动画等音像资料来进行辅助教学，将古诗词言简意赅、意境深远的特点具体化、直观化，帮助学生更好地理解诗词内容，刺激他们的感官，激发他们的想象力。同时，教师教学的深浅，与学生的学情息息相关，教学水平的高低，决定了学生的学习力。因此，教师要定期参加培训，不断提升文学素养，深挖教材中古诗词中的内涵，深层次地引导学生走进意境，深化课堂教学的内容，做到“源于教材，而高于教材”。

（二）诵读诗文，培养语感

诵读是古诗词学习的最有效方式之一。在小学古诗词是教学过程中，教师要教会学生把握诗词的节奏、语气等吟诵要领，使学生全方位地感受古诗词的意境。通过吟诵，学生可以强烈地感受诗歌中的情感，陶醉在穿越时空的诗文画面里；朗朗上口的节奏韵律，抑扬顿挫、疾徐有致的诵读，凸显作品的情感，宣泄吟诵者激动的心情，架起古诗词与读者之间沟通情感的桥梁。例如，人教版小学五年级语文教材中的《长相思》一文，小学生用节奏性的语言反复吟诵这首诗，揣摩全诗中的突破口，仿佛看到将士们在皑皑白雪上行进，细细体味着将士们跋山涉水的情景，从而联想到今天的幸福生活来之不易，激发起学生对生活的热爱之情。

（三）领略意境，激发对美的追求

古诗词教学是一种美育，是一门艺术。走进大自然，置身在自然美景当中，是古诗词教学的有益途径。古诗词所蕴含的美保持了人的真情实感，保护了生命的活力，匠心独运地将人与自然之间的美融合在一起。在小学古诗词教学过程中，带领小学生面对旷野、森林等自然景致，不断地激发小学生的学习思维，唤醒他们心中的感受，让他们不知不觉地接受文化熏陶，领会古诗词中所包含的智慧和精神，品味出诗人对美的追求及胸怀，从而促进其形成正确的审美观，提高综合素质。例如，王安石的《泊船瓜洲》，诗词以其精炼、形象、生动的语言，表达出了江南特色，“春风又绿江南岸”中的一个“绿”字，给学生带来无限的遐思，使我们领略到江南美的景色，欣赏春满江南的蓬勃之美，捕捉到诗人思念春光绝好的江南的情怀，从而真正地引导学生融入诗词的意境中，激发他们对美的追求，获取知识的真谛。

（四）师生互动，融入情境

由于古诗词距现实较远，教师在课堂教学中要精心设置与古诗词相应的具体场景，创设各种生动的古诗词学习氛围，与现实生活紧密地联系起来，调动起学生参与教学的积极性，提升学生古诗词的学习能力。例如，学习《清平乐·村居》一文时，教师组织学生将字音读准，互评、相互纠正难字读错的音，如：茅、檐、媪等字，利用板书或多媒体解释“茅檐、醉里、相媚好”等词语的意思，回答学生提出的质疑，再配乐范读课文，让学生闭目想象诗词中所绘制的画面，教师再用饱含深情的语言进行吟诵，学生想象诗中的安定、悠闲、快乐和恬静的农村生活，沉浸在原词的意境当中。然后，教师问道：“你们在村居看到了什么？又听到了什么？”学生们的热情一下子被点燃，纷纷举手发言，说道，“长满碧绿的青草，随风摇曳，仿佛嗅到了泥土的芳香”，在热烈的討论下，师生们追随着情感的变化，勾勒出诗词中的田园生活场景，真切地表达出对诗词的共鸣，使学生深入理解古诗词的意蕴，提高了学生的学习效率。

四、结束语

古诗词是小学语文教学的重要内容，它体现了我国劳动人民的智慧和文化，凝聚了中华上下五千年的文化精髓。因此，在古诗词教学过程中，教师要组织学生参与到教学中来，认识和发现古诗词的绝妙之处，将所学习的内容根植在脑海当中，丰富小学生的人文精神和情感，启迪学生的文学智慧，净化心灵，发展并提升小学生的优良素质。

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