浅析提高初中数学课堂小组合作学习有效性的途径

潘文玉

【摘要】近年来在教学体制改革不断深入的情况下，初中数学教师也不断对人教版知识教学模式进行改进和创新，在新课改要求下，数学教师打破传统教学方式，在课堂教学过程中主要以激发学生的学习兴趣为主，同时为学生营造和谐、轻松的学习环境，以此方式在调动学生主动性基础上，积极促进了初中数学教学工作的稳定发展，本文以初中人教版数学教学工作为对象，主要对小组合作学习的有效途径做详细研究.

【关键词】初中教学；数学课堂；小组合作；有效途径

为了最大限度调动学生的主动性，在数学课堂教学过程中，教师鼓励学生进行小组合作学习，通过采用这种教学方式，不仅促进了教师与学生之间，学生与学生之间的友好沟通，还有助于学生及时发现自身存在的缺陷，正确认识自己，及时进行改正，有效提高学生的效率.在教学过程中教师及时给予学生正确的指导，以此帮助学生纠正错误，同时采用引导法来激发学生的学习兴趣，从而使学生的学习热情得到了很大提升，也推动了教学工作的顺利进行.

一、小组合作学习在数学课堂教学中的重要性

小组合作学习法于二十世纪八十年代初产生于美国，它的主要应用原理是社会心理学，将合作原理积极引入到数学教学过程中，其中主要强调了交流学习的重要性.小组合作学习主要功能如下：（1）给学生充足的探讨时间，同时为学生搭建互相交流的平台，以此方式积极培养学生的自主学习能力[1]、合作交流能力以及独立思考能力，从而最大限度拉近学生之间的差距，有效激发学生的学习兴趣，以此帮助学生更好地实现自我提升.（2）进行小组合作学习可以积极营造和谐、轻松的学习环境，使学生身处自由的氛围中，这样做有助于调动学生的主动性，让学生在数学学习过程中感受到愉悦，真正领悟数学的奥秘，从而丰富自己的数学知识，掌握更多数学知识技能，这对提升学生的学习成绩，培养他们的认知能力以及理解能力具有非常重要的作用.（3）教师鼓励学生进行交流学习有助于对学生进行德育教育，积极弘扬团队协作精神[2]，提高学生的参与度，有利于及时形成团结互助，友好沟通的和谐氛围.

二、增强数学教学过程中小组合作学习的有效途径

（一）将学生进行分组，以此来调动学生的主动性

在人教版数学课堂教学过程中，某初中数学教师积极将班级学生进行分组，同时在分组之前，还要对学生做全面的了解，掌握每名学生的学习态度以及进度[3]，将数学成绩作为重点考虑，在此过程中以激发学生的学习兴趣为主，通过交流学习，从而实现提高学生综合素质的目标，更好的活跃课堂教学氛围.例如，某数学教师在教学过程中积极遵循组间同质的原则，强化小组学习，将学习能力好的差的进行合理的搭配，有助于形成互帮互助的氛围.男女生的比例要适中，比如，可以将性格外向和性格较内向的学生进行搭配，将性格不同、能力不同的学生分到一组，保证各个小组的学习水平相当，有利于实现公平竞争[4].但是在小组合作学习中，教师要将每组成员的职责进行明确，以此有效避免滥竽充数现象的出现，防止学困生缺乏独立的思考空间.要求小组长一定要具有合作意识以及良好的组织能力，要及时对小组合作学习的进度以及讨论情况进行全面掌握，避免成员讨论的话题偏离主题，提高成员的自律意识，这样做能够帮助学生不断提升自己.

（二）要求学生明确小组合作学习的目的

通过进行小组合作学习有助于提高学生的团队精神和协作能力，真正实现合作学习，进行学习知识共享.由于教学方式和教学内容对小组合作学习实际效果起到了潜移默化的影响，因此，某初中的数学教师积极钻研了人教版数学知识，明确教学目的以及小组合作方向，从而准确的把握合作学习时机.例如，某学校数学教师在教学工作进行积极对教学重点、难点，容易混淆的概念进行深入的分析，提高教学水平，在此过程中教师意识到，在解决实际问题时，学生仅靠现有知识储备已经无法有效解决实际问题，有必要积极展开小组合作学习[5]，让学生在小组合作过程中进行知识共享，及时发现自己的不足，并积极学习他人的长处，集中团队的智慧，这样做可以快速地解决学习中的难点以及重点.比如，某中学数学教师在课堂上提出问题：“如何证明四边形是平行四边形，平行四边形判定条件有几个？”学生独立思考后没有头绪，这种情况下教师将学生进行分组，六人一组，鼓励学生积极参与到小组探讨中.二十分钟之后，教师进行提问：“如何判定一个四边形是不是平行四边形？”学生甲举手答出：“两组对边分别平行的四边形一定是平行四边形.”学生乙答：“一组对边平行且相等的四边形就是平行四边形.”“两组对角分别相等的四边形一定是平行四边形.”“只要对角线互相平分的四边形就一定是平行四边形.”几名学生都说出了自己的答案，但是在此过程中如果缺少了小组合作交流的环节，那么学生只知道平行四边形判定条件只有一个，得到的知识就是有限的，经过小组探讨，实现了信息共享，因此，得到的信息就是完善的，从而不仅促进了学生之间友好交流，还大大提升了数学课堂学习效率，使初中生加深了对平行四边形相关知识的印象.

（三）针对学生表现给予科学评定，增进师生之间和谐

教师要针对学生在小组合作学习中的表现，及时给予他们正确的评价，以此实现过程评价与结果评价的有效结合.学生在小组合作中的具体表现就是过程评价，而结果评价指的是对学生表现的综合评价，比如，学生的学习态度，小组中讨论情况，参与度等，以此方式可以帮助学生正确地认识自己，有助于学生掌握自己的知识水平，从而为以后学习明确方向.但是教师在对学生表现进行评价的过程中要注意自己的语言以及态度，及时给予学生正确的指导，比如，积极采用激励法来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣，这样做有助于学生实现互帮互助，真正体会到交流学习的乐趣[6]，有效提高学生的参与度.例如，在实践环节可以对小组合作学習情况进行综合考评，科学，正确的评价学生的学习表现，同时积极评选“最佳表现小组”和“最佳成员”，给予这些小组以及成员表扬和奖励，以此方式调动学生的主动性，从而使学生自觉，积极地参与到小组合作学习.另外要重视师生之间情感交流，教师要采用平和的态度和学生交流，并在交流过程中将自己当作是学生的知己和朋友，同时认识到，自己和学生在社会地位上是平等的，采用真诚中肯的方式来更好的激励学生，让学生产生努力学习的欲望和动力，让他们感受到集体的温暖，通过营造和谐，轻松的学习环境，有效提高学生数学学习成绩.

（四）积极制订激励制度

通过制订科学合理的激励制度，有效激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度.比如，在学生回答正确的时候，教师给予他们一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句“完全正确，你进步很大哦”，这就会成为学生学习动力，体会到教师对他们学习成果的肯定，从而在以后学习中会更加努力，以优异的学习成绩来回报教师和同学的鼓励和支持.因此，在数学课堂教学中，教师一定要鼓励学生多进行小组合作学习，并针对学生的表现及时给予正确的评价，更多的鼓励学生，让他们产生主动学习的欲望，尊重学生的劳动成果，采用及时激励的方式，让学生在小组合作学习过程中体会到快乐、喜悦，从而全身心投入到学习中.

三、结束语

如上所述，在数学教学过程中，教师一定要及时给予学生正确的指导，鼓励学生积极参与到小组合作学习中，从而有助于学生正确认识自己，及时发现自身存在的不足，并针对学生的表现，给予他们科学的评价，通过采用这种方式从而在调动学生主动性基础上，有效促进初中数学教学水平的进一步提升.

【参考文献】

[1]苏媛雅.刍议如何提高初中数学课堂小组合作学习有效性[J].考试周刊，2014（1）：75.

[2]吴慧.初中数学课堂教学中小组合作学习的有效性分析[J].语数外学习：初中版·上旬刊，2014（10）：44.

[3]杨建萍.浅谈在初中数学教学中怎样提高小组合作学习的有效性[J].散文百家·教育百家，2013（8）：25-26.

[4]刘晋彦.初中数学课堂小组合作学习的探究与实践[J].学周刊，2014（14）：106.

[5]李会景，李淑芬，景晓会.浅析初中数学课堂小组合作学习有效性策略[J].考试周刊，2015（26）：62-63.

[6]郭石生.初中数学课堂教学中的小组合作学习[J].西部素质教育，2016（24）：140.