初中数学合作教学策略研究

田斌

【摘要】学生在现代化的教学环境下面临着更多的挑战，无时无刻不在收到信息时代的冲击，在教育改革不断深入的当下，教师要重视学生学习习惯和学习素养的培养，增加学生未来工作学习中的核心竞争力.合作意识作为人才的重要评价指标需要得到教师的重视，教师在初中数学教学中要重视“合作教学”模式的使用，为学生提供更多的合作机会，使得学生发现合作对自身发展的重要作用，进而激发合作的积极性.本文结合初中数学教学现状，阐明如何有效开展合作教学.

【关键词】初中数学；合作教学；小组学习；师生关系

合作教学作为初中数学教学的重要手段之一，值得教师花费时间和精力进行深入研究.教师要从学生的数学学习需求出发，有效开展合作教学，让学生在合作中更好更快地完成学习任务.合作学习方式在初中数学课堂中的使用能营造良好的课堂学习氛围，从多个方面提高学生对着数学知识点的认知水平，完善数学综合能力.因此，教师要通过合作教学的开展锻炼学生的逻辑思维能力和自主探究能力，为学生未来的数学学习道路扫清障碍.

一、正确处理师生关系

合作教学在初中数学开展过程中面临的最大问题是大部分教师持有错误的教学观念，把自己当作是课堂的主人，而学生则是知识点的被动接收者，一味地对学生进行数学知识的灌输，合作教学也只是浮于表面，没有达到锻炼学生合作能力的教学目的.同时学生在错误的师生关系下也会慢慢地对数学学习产生厌恶心理，不会主动配合教师的教学导致教学效果下降.因此，教师要及时调整教学观念，正确处理课堂中的师生关系，这样才能保证合作教学的成功开展.

在合作教学过程中要明确学生在课堂中的主体地位，给学生足够的时间和空间进行合作学习，教师需要扮演好引导者的角色，为学生指明合作的方向，防止课堂学习时间的浪费，同时教师减少在合作学习中对学生的干涉，让学生在合作中能充分表达自己的想法，不会遭到思维的遏制，将合作教学的效果最大化.

例如，在进行“勾股定理”这个章节的知识点教学时，我会重视合作教学开展过程中师生关系的处理.在课堂教学的一开始我会直接说明本堂课的主体是学生，让他们对下阶段的合作学习有心理准备，接着我为学生讲述了基础的勾股定理知识点以及公式的使用方法，然后在投影上给学生展示了几个边长不同的直角三角形，要求学生通过合作的方式解答出未知边的长度.通过课堂中师生关系的确立，为学生营造了自由民主的合作氛围，让学生更加积极地参与到合作中，并且会主动说出自己对勾股定理的理解，帮助提升解题效果.在合作教学完成之后我会根据学生的计算步骤做出一些指导，让他们及时做出提升，更好地掌握勾股定理.在这个案例中体现了师生关系对初中数学合作教学的巨大影响，值得教师花费时间调整课堂中的师生地位.

二、合理分配合作小组

小组合作学习是合作教学中最为常用的方式之一，教师可以在课前完成小组划分，在课堂中直接开展合作学习，有效提高了合作教学的效果.教师在进行小组成员分配过程中要注意以下几点：一、公平性，每个小组中不仅要有数学基础扎实、综合能力强的学生，也要有较为落后的学生；二、互补性，学生擅长的部分不同，教师可以适当调整，让学生之间可以取长补短.这些重点需要教师在课前做好充足准备，利用一段时间对每名学生的能力进行了解，作为小组分配的依据，将小组合作学习的效果最大化.

例如，在进行“二次函数图像”相关知识点的教学时，我会使用小组合作学习的方式开展教学.在课前我对学生已经有了充足的了解，让理论基础好，拓展能力较差的学生和理论基础较差，思维强的学生组成小组，保证下阶段合作教学的有效性.接着我会为学生讲述一元一次方程图像的绘制步骤，然后要求学生通过小组合作学习的方式探究二次方程函数的图像.这对大部分学生而言都是较大的挑战，但是在小组合作的过程中会出现竞赛的状况，每个小组都想又好又快地得到结论，进而变得更加投入，在小组中积极地说出想法，并且相互指出不足，提高合作学习效率.最终学生在小组合作的帮助下对二次函数有了深层次的理解，完成了我预期的教学目标.

三、开展课外合作教学活动

随着学生数学学习需求的不断提升，课堂40分钟的教学时间已经不能达到提高学生综合素养的教学目的，教师要拓展课堂教学，让学生主动利用课余时间完成数学知识点的进一步探究，增加知识点的掌握程度.教师可以采用开展课外合作活动的方式帮助学生养成良好的数学学习习惯，同时也能让学生了解合作对自身发展的作用，在潜移默化中培养合作意识.

例如，在进行“统计”相关知识点的教學时，我要求学生在课堂教学结束之后统计学校的男女比例.学校的学生较多，统计难度较大，很难通过一个人的努力完成，因此，我鼓励学生通过合作的方式完成统计，我也会给出一些指导：可以三名学生为一组，每人统计一个年级，减少统计量.学生为了完成学习任务会充分利用自己的课余时间，并且明确小组中每个成员的任务，将合作效率最大化.最后学生在完成统计时都产生了自豪感，不相信自己完成了这么艰巨的任务，也使得他们进一步了解了合作的重要性.

四、结 语

在初中数学教学中使用合作教学模式培养了学生的合作意识，让学生的数学能力朝着好的方向发展，同时也让学生认识到合作是生活学习中必不可少的一部分，引起学生对合作的重视.教师在实际教学中要针对教学情况，不断完善合作教学策略，促进学生发展.

【参考文献】

[1]樊兰蓉.初中数学课堂小组合作学习有效性的教学策略[J].数学学习与研究，2009（9）：31.

[2]庄晓峰.新课标下初中数学合作学习的教学策略研究[J].数理化解题研究：初中版，2012（12）：23.