高中政治课堂有效性方法探析

陈宏刚

（江苏省启东市第一中学，江苏启东 226200）

引 言

在新时代教育形势下，高中政治课堂为顺应教育思潮，保证高中政治课堂有效性方法的顺利实施，提升学生的整体素质，构建了较为丰富多元的政治课堂氛围。在高中政治教学中，教师应摒弃传统的教学理念，创新教学方法，创造有效性的教学，为学生的自主学习和终身学习奠定基础。

一、高中政治课堂有效性的内涵解析

从理论层面来讲，课堂教学有效性指的是在教学实践过程中，整个教学活动为了充分满足主体需求所呈现出来的合理效果，其直接体现教学目标的总体价值，体现教学行为主体——教师和学生双重价值目标的实现。有效课堂教学指的是在教学活动实施过程中，为了提升教学效率和学习效率，把过程评价和目标管理整合起来的一种教学理念，其核心目标是解决教学效率的问题。课堂教学的有效性是有效课堂教学的表达形式，二者在概念上并无太大的分歧和区别，统一于教学活动中，以取得良好的教学形态的过程和效果[1]。

从专业化的概念和角度上讲，课堂教学的有效性指的是为了在教学过程中使学生获得全面的发展。比如，学生思维方式、情感、知识、技能、态度、认知、价值标准等的发展，通过优化教学手段，实现总体教学目标。通俗地讲，课堂教学的有效性指的是在既定的教学活动中，通过提升教学效率、优化学习过程等手段，使学生不断发展，取得技能和知识的收益。在实践中具体体现为在教学活动中，学生的认知能力不断提升，知识结构趋向完备，知识储备量不断增加，学习能动性进一步提升等内容。至今为止，学术界对课堂教学有效性的衡量标准各有侧重，没有统一的指标，一般都侧重于在教学中是否可以促进学生的发展、完成既定教学目标。正如《有效教学论》中所说：“凡是可以有效促进学生走向全面发展、实现预期教学目标的教学活动，皆可以称为有效课堂教学。”

基于上述观念，政治课堂有效性可以概括为三个方面的内容：从时空的维度来看，体现为高效率，即在最短的时间内实现课堂教学的有效性效果；从教学成果的角度来说，体现为高效益，即教学结果可以使学生最大限度地得到收益；从政治课堂教学的综合关系来看，体现为高效应，即在政治课堂教学中教师和学生之间的互动、情感、思维、心理要素等方面的高效应。

二、高中政治课堂有效性方法实施途径

（一）情景剧教学方法的引入

高中政治教材内容理论性较强，因此情景剧教学方法的引入，是创新教学理念、优化教学过程、调动学生自主学习能力的关键要素，使学生在剧情表演中有身临其境之感，对学习内容更熟悉。教师要做好引导者的角色，激发学生的学习兴趣，带领学生自主探究学习中的奥秘，释放政治学习热情，获取真实的政治学习体验，形成稳定的政治价值观念[2]。

例如，在教学《我国公民的政治参与》一课时，教师可以引导学生依据政治事件制作情景短剧的形式，设置公民投票、选举等情景课题，把国家的政治形态、人民的政治生活予以全方位的呈现，让学生扮演各种不同的角色，站在角色的角度，设身处地看待每一项政治事件，从宏观方面进入深度思考过程，思考国家的政治问题、命运问题，并尝试不断解决问题，在此过程中提炼自己的思想，提升自己的创新意识和独立思考的能力，养成爱国主义精神，构建集体主义情怀，并对政治课程的学习达到一个较为深刻的境界。

（二）生活化教学手段的构建

高中政治教师在实施教学方法的过程中，要摒弃传统的教学理念，在新的教育思潮理念的洗礼下，把政治教学同生活实践结合起来，开拓学生的视野，培养学生的实践应用能力和解决问题的能力。把政治课题同生活实际中的问题联系起来，制订专门的教学方案，这样可以激发学生的探究兴趣，促进学生高效学习。

例如，在关于经济生活《神奇的货币》一课教学过程中，靠传统灌输式的方法教学效果并不明显。教师在讲述这一课程时，可以从学生经常接触到的人民币入手展开内容的讲解，在此基础上引导学生认识货币的价值，通过货币展开其他的国家经济生活画面，并通过慕课的形式进行呈现。最后，要学生带着问题思考，如货币的来源，货币的用途，货币在经济领域、生活领域、政治领域的功能等。通过课本和案例的结合，开展教学活动，拓展教学内容，丰富学生的认知能力，开拓学生的视野，从而完成教学目标。总之，教师要有意识地指导学生将课本中的知识与生活联系起来，运用实际例子来验证政治生活，从而使学生认识到学习政治的重要性，进行主动学习。

（三）多媒体教学模式的应用

多媒体教学作为一种较为普及的教学方法，以其自身的优越性被广泛应用。在信息技术高度发展的现代社会，多媒体作为高中政治课堂的必要组成部分，有着绝对的优势[3]。

例如，在教学《我国的民族区域自治制度及宗教政策》一课中，通过多媒体资源呈现各个民族的不同宗教特点和政治生活特色，充分利用文字信息、视频、音乐等资源，构建一个全面的信息平台，呈现大量需要呈现的信息内容，更加立体、形象地显示宏观的民族政治生活内容，使学生在短时间内获得全面、及时、有效、丰富、准确的信息，拓展了学生的学习视野，构建了一个高效的教学环境，加深了学生对政治知识的理解能力。总之，通过多媒体教学模式的应用，学生的学习兴趣更为浓厚，学习效果更佳。教师在设计政治教学活动时，要充分利用多媒体的信息资源，为学生创设有效的学习环境，提高学习效率。

（四）分层教学的实施

分层教学在高中学校的应用较为广泛，高中政治教学要立足于每个个体的发展，针对不同个体的特点，因材施教，满足所有人的发展需求。分层教学对于高中政治课堂有效性的提升具有非常重要的作用。

例如，在教授《文化的多样性与文化传播》这节课时，教师要立足于学生的不同特点，设置程度不同的问题。例如，通过资料呈现，要学生回答问题：世界文化的多样化体现在哪些方面？你能够进行详细讲解吗？这个问题的设置是针对综合性知识能力强的学生准备的。再如，你能就世界文化的种类说出一两种来吗？随机抽取一个学生来回答。又如，第三种问题：把你喜欢的世界文化描述出来，这个问题设置的出发点是立足于不同个体兴趣侧重点，可以在引导的基础上激发学生对问题本身的兴趣。总之，在高中政治教学过程中，教师要考虑不同学生的个体差异，包括认知能力、综合知识的掌握能力、兴趣偏好、个性特点、心理需求等要素进行分层教学，以提高政治课堂效率。

结 语

综上所述，高中政治课堂有效性方法的探索，是新课程改革的重要内容，是素质教育的重要体现方式。如何改变高中传统政治课堂陈旧的教学方式，顺应教育改革的需要，进行教学方法创新，把高中政治教学的有效性方法落到实处，提高政治课堂的教学质量，体现学生的主体地位，从总体上实现教育目标，就成为高中政治教学的重点任务所在。