基于“互联网+”的小学英语教学探究

胡秀芬

（江苏省盐城市聚亨路小学，江苏盐城 224000）

引 言

小学英语教师应在新课改的潮流下积极探索教学方式的转变，进一步激发小学生阅读和学习英语的兴趣，提高课堂的教学效率，如利用互联网教学手段。当今的“互联网+”环境极大地方便了我们获取信息的方法和渠道，成为课程教学的一种良好工具和平台，其在培养与锻炼学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣上起到的效果十分显著[1]。

一、利用网络环境更有效地实施听力教学

在小学阶段的英语教学中，听力是非常重要的英语能力构成，听力训练也是教学中的一个难点。在传统的教学背景下，教师通常会采用让学生多听的方法来锻炼学生的听力，解决学生在听的过程中遇到的各种障碍。这种方法可以起到一定的效果，但在解答学生的各种疑问上还是不太理想。在“互联网+”环境下，各种网络工具的使用令学生的很多问题很快得到了解决。比如，针对学生发音不标准的问题，网络上有很多开放、免费的学习资源，能够用于更正学生的一些发音错误。不仅如此，很多网络词典软件或者程序都附有发音功能，学生碰到不会读或者读不准的单词时，可以很快地在网络上找到正确的读音方法。这些实用的工具和程序不仅可以让学生的学习自主性更强，也有效地消除了学生的各种学习障碍，能够起到非常直观的教学效果[2]。

随着语言积累的慢慢丰富，小学生掌握的单词及词组越来越多，随之产生的问题便是容易造成知识的混淆。比如，在单词读音上，一些比较类似的单词很容易被读错。有了网络环境后，这样的问题解决起来也十分方便。比如，对于“fourteen”和“fourth”等发音相近的单词，学生发音时往往会比较困难。传统的教学在应对这一问题时，一般都是让学生对其进行反复练习。而在互联网环境下，学生则可以充分利用互联网资源的优势，自行下载语音文件，通过音频、视频的形式，多次观看，仔细理解，准确地拿捏发音的技巧[3]。这不仅让学生可以随时结合自己的各种疑问借助网络化的工具加以解答，还能准确地掌握发音方法。这些都是网络环境带给我们的直观便利条件，基于这种良好的学习环境和背景下，教师可以更有效地组织教学，培养学生的自主学习能力。

二、利用网络环境拓宽学生的语言交流空间

在网络平台上，人们的交流沟通和信息交互变得便捷很多，即使是完全不认识的人，也可以基于网络平台进行畅通的交流，这些优势都可以相应地体现与融入基于“互联网+”环境下的英语教学中，教师要充分发挥这种教学展开方式的积极作用。小学时期的英语学习内容有很强的实用性，几乎绝大部分知识点都是从日常生活的场景出发的，学生学到的都是在生活中可以普遍应用的交流方式和语言素材。基于这样的特点，教师应当在小学英语的教学中加强对学生语言交际能力的培养，拓宽课堂上的沟通渠道，给学生的英语语言应用创设更多的空间，鼓励学生积极表达、大胆分享，学生只有在不断使用中才会在语言表达上更加熟练。有了网络平台和各种网络工具后，学生之间的交流空间毫无疑问被进一步拓宽了，交流的平台与媒介也更加丰富。教师可以充分发挥“互联网+”环境的这种优越性，给学生设计更多交流互动的学习任务，促进学生英语语言能力的快速提升。

比如，学生在第一次使用英语进行自我介绍时，会出现不知道从何说起或者是英语使用不恰当等问题。教师要及时地加以改正，要尽量使用温和的语气指出学生的错误，并耐心地教导学生。必要时可以利用投影仪播放国外小朋友自我介绍时的视频，教会学生使用“I am...”“My name is...”“Hello”等基础的交流语句，让学生在观看这些网络上的学习素材的过程中丰富自身的语言积累，同时也学到各种好的语言表达方式与技巧。教师还可以利用网络平台来组织一些语言交际活动，这些都可以逐渐提升学生的英语语用能力和综合语言素养。

三、借助网络工具更正学生的英语书写问题

进入中高年级后，英语课程的学习需要慢慢培养学生的书面表达能力，学生会逐渐接触到一些写作练习。一开始，学生可能难以适应这些写作要求，尤其是在让学生写出完整的短文时。教师要从学生的实际情况出发，让书面语言表达的训练循序渐进地展开。从学生的实际情况来看，很多学生在基本的英语书写方法的掌握上不够，更不用说写出完整的语段了。因此，教师首先要夯实学生的基础，更正学生在英语书写时的一些典型问题，有了这样的基础知识积累后，再来慢慢让学生适应更高的学习要求。在这个训练过程中，教师可以充分利用网络工具，透过有效的训练方法消除学生对于写作练习的厌烦心理及负面情绪。

此外，教师平时要多留意学生的书写习惯，尤其是要意识到学生在英语写作中存在的一些典型问题。同时，要让学生理解英语书写规则，如开头字母要大写，句尾用圆点等。对学生易犯的错误，教师要及时地给予点拨。比如，因为汉语文化的习惯，学生往往会把“I like it very much”写成“I very like it”，这其实是中式思维带来的影响。针对这种问题，教师应该及时对其进行指导，必要时还可以开展专项写作练习来强化学生的学习印象。很多学生对于这种书写训练提不起兴趣，会觉得写句子很乏味，参与积极性不高。对此，教师可以将网络工具引入书写训练中。比如，教师可以在课后作业的布置中要求学生抄写一段课文，让学生以打字的方法完成这项练习，然后将打字内容发给老师。从实际实施效果来看，学生对于这样的练习方式感兴趣得多，大家对电脑打字明显更感兴趣，对于一些不当的书写习惯也会有意识地避免。由此可见，转换一种练习方法，可以让单一枯燥的训练过程变得更加生动有趣，学生接受训练的积极性明显有了提升，训练的效果也更好，这些都是合理使用各种网络工具带来的教学助益。

结 语

在如今这个信息化非常发达的时代，互联网技术在教育领域已经得到了广泛应用，其便捷性、快速性和可持续性极大地提高了工作效率和工作质量。在小学英语教学中，教师可以充分利用网络环境有效地实施听力教学，拓宽学生的语言交流空间，纠正学生的英语书写问题，这样一定能够提升学生的学习热情和自信心，从而有效地提高小学英语的教学质量。