思维导图在小学英语语法教学中的应用

沈 艳

（江苏省兴化市第二实验小学，江苏兴化 225700）

引 言

小学英语教学纳入我国基础教育阶段已经有很长一段时间，教学效果也日益显著。但语法教学一直以来都是英语教学过程中的重点、难点，如何更加有效地进行小学英语语法教学，是值得广大教师深思的一个问题。小学生的思想和认识尚未成熟，他们活泼、好动，善于接受新的事物，但是对较为抽象的东西却难以理解，所幸思维导图的运用，能够帮助很大一部分教师解决这一难题。实际上，思维导图在教学过程中已经应用了很长一段时间，它能够帮助学生形成一种知识的框架，并使其融入自身的经验体会和想法，巩固所学的知识，夯实基础，不断提高其在英语学习方面的知识与能力[1]。如何将思维导图的应用与小学英语语法教学联系起来，以促进小学英语语法教学的提高，是非常值得探索的。

一、思维导图的概念

实质上，思维导图不仅是一种非常好的学习方法，也是一种有效的思维方式，它能够提高学生在课堂上的注意力和关注度，可以深化学生对所学知识的掌握，提升学生的思维能力[2]。

思维导图是由国外著名的教育学家托尼博赞提出来的，它的核心在于利用人们的左脑逻辑和表达功能综合各种观念，然后借助实际的图形或线条表达发散性思维，可以让学生在头脑中形成一种意识与问题的存在，从而发挥他们的独立思考能力，使学生的天分和想象力发挥出最大的效果，最终提升自身的能力[3]。此外，思维导图的构建还可以有效地帮助学生进行新旧知识的连接，在学习新知识的同时巩固已有知识，以这样一种“滚雪球”的学习方式，深化学生对所学知识内涵的理解，提高学生的记忆力。

二、思维导图在小学英语语法教学过程中的重要性和意义

小学英语有各种各样的教学方法，其中思维导图起着极其重要的作用，它不仅有利于促进学生独立思考，还能帮助搭建逻辑框架，不断提升其思维能力。小学英语语法教学的难点在于语法问题较为抽象，虽然小学阶段的英语语法相较于其他阶段来说比较简单，但是它的接触对象是小学生，小学生的认知特点还没有发展到相对成熟的阶段，所以教师要借助适合的、直接的方法来促进他们对英语语法知识的学习，只有这样才能让学生更好地吸收课堂的精华内容，而不是“走过场”式的学习。

在传统的小学英语语法教学中，为了避免课堂过于枯燥，有些教师都不讲英语语法，或者一笔带过，这样极不利于小学生长期的英语能力发展。还有些教师会选择灌输式的教学方式，但是小学生处于好动、爱玩、活泼的年龄阶段，灌输式的教学方式不适于他们的学习发展。而思维导图的运用不仅可以改善他们的学习行为和习惯，还能加强课堂上师生的交流与互动，从而形成师生、生生讨论互动的良好氛围。

三、思维导图在小学英语语法教学过程中的合理应用

随着小学英语新课标的颁布，我国小学英语教育教学有了很大的变化，在义务教育小学阶段的课本编排中，我们不难发现，每个单元都会出现一定的语法知识，而这些语法知识正是学生以后学习的基础和铺垫[4]。因此，善于运用思维导图，可以有效地提高小学英语语法教学的效率。

（一）以思维导图引出语法结构的使用

在小学英语语法教学中，教师可以运用思维导图的模式进行板书，并学会以提问、探究的方式引导学生回答出一系列的问题。例如，在教学What's the weather like?这个单元的语法内容时，教师可以紧扣该单元的主体——天气与季节，设置思维导图。该单元主要是介绍Because的语法使用，那么教师可以以思维导图的模式引出Because的语法，如教师先在黑板上写出Season，然后引导学生思考：一年中有几个季节？有哪些天气？你最喜欢哪个天气和季节？然后进行分叉展示，最后再提出一个重点问题：你为什么喜欢？Because...这样就可以引出Because的语法点。这样的教学方式能直观地呈现出知识点的逻辑框架，学生在积极的互动中更容易理解它的内涵与意义。因此，思维导图可以较大程度地促进小学英语语法有效课堂的构建。

（二）鼓励学生自主进行思维导图的创建

教育的目的在于使学生学会独立思考，培养学生自主解决问题的能力[5]。在小学英语语法教育教学中，教师可以在逐渐培养学生使用思维导图的意识和方法，然后经过多次的培养和展示之后让学生自主构建思维导图。例如，在学习新的语法点之前，教师可以让学生在本子上写好自己的思维导图，第二天带到课堂上进行分享和讨论。这样的方式不仅可以锻炼学生独立思考的能力，还能在学习与讨论中加深学生对所学英语语法知识的印象。

结 语

总而言之，将思维导图引入小学英语语法的教育教学中，不仅可以充分地调动学生在课堂上的积极性和主动性，还可以培养学生独立思考的能力和创新能力，从而为他们以后的英语学习打下坚实的基础。教师可以从思维导图中看到学生的思考过程，分析他们对原有知识和新知识的运用能力，从而更好地掌握学生的学习水平，以此来规划更为细致的教育教学方法和内容[6]。作为一名教育工作者，我们一定要有这样一种教育情怀，不完全以提高学生的成绩为目的，而在于帮助学生完善自我、整体提高。小学阶段的英语语法教学对学生来说是抽象的、难以熟练运用的，教师应多思考，多利用思维导图这样有效的教学手段，让学生在思考创新的过程中，构建知识体系，提高学习的积极性与主动性，最终促进学生英语综合素养的整体发展与提高。