核心素养导向下的小学语文阅读教学分析

2018-03-20孔争艳

名师在线 2018年34期

孔争艳

（江苏省南京市高淳区东坝中心小学，江苏南京 211301）

引言

阅读作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文能力的重要途径。就当前小学语文教学来看，一些教师没有摆脱传统的说教模式，忽视了学生的主体地位，一味地向学生灌输知识，这样的教学无法取得理想的教学效果，严重阻碍了学生的发展。核心素养的提出对小学语文阅读教学提出了更高要求。

一、核心素养的介绍

核心素养指学生在知识学习过程中形成的能够适应终身发展和社会发展需要的能力和品质。落实核心素养培养是我国素质教育的重要任务，也是育人育才的重要举措。核心素养指向人的终身发展，要求教育教学明确“立德树人”的根本任务。作为教育工作者，我们要重视培养学生的核心素养，将核心素养培育与教育教学活动紧密结合，有针对性地培养学生的能力和品质，为学生今后的发展奠定良好基础[1]。

二、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）忽略学生的主体作用

受传统教学模式影响，小学语文阅读教学依旧以教师为主，学生被动接受知识。在这种课堂结构下，学生的学习热情不高，学生的能力得不到提升与发展，严重阻碍了学生的全面发展。

（二）教学方法落后

小学语文阅读教学质量的高低取决于教学方法正确与否。从现阶段来看，一些教师在课堂上采用“满堂灌”教学方法，没有深入剖析课文，一味地让学生进行阅读，导致课文成为学生识字、认知的工具，没有充分挖掘文字背后蕴含的情感价值，一定程度上束缚了学生的思维发展。

（三）教学评价不合理

教学评价是小学语文阅读教学不可或缺的环节之一。就目前来看，小学语文阅读教学评价依旧以考试为主，以考试成绩作为衡量学生能力的唯一指标。很显然，这样的教学评价存在一定片面性，无法对学生作出全面评价。

三、核心素养导向下的小学语文阅读教学策略

在核心素养导向下，要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师必须革新教学方法，围绕学生开展教学，帮助学生积累语言，不断激发学生的学习热情，使学生主动参与到教学中，让学生接受知识的熏陶，促进学生的全面发展。

（一）明确教学目标

教学目标是学生学习的起点，只有明确教学目标，才能更好地指导学生学习，引导学生成人、成才。教师在小学语文阅读教学中，要根据核心素养培养要求，明确阅读教学目标。首先，要深入学习《义务教育语文课程标准》，准确把握《义务教育语文课程标准》要求；其次，要建立单元整体意识，了解本单元教学的重点，厘清教材在单元体系中的作用；最后，要注重学生核心素养和能力的培养，明确在教学中培养学生的哪些基本能力以及科学地引导学生掌握哪些学习方法[2]。

（二）构建以学生为中心的课堂

学生作为教学的主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能更好地调动学生的学习热情，使学生主动参与到教学中，进而促进教学目标的实现，有针对性地培养学生的能力。基于核心素养培养的需要，在小学语文阅读教学中，教师应积极构建以学生为中心的课堂，将课堂的主导权转交给学生，让学生真正成为课堂的主人[3]。例如，在课文《观潮》中，教师可以让学生负责这一课的讲解。教师可为学生预留充足的准备时间，让学生陈述自己的观点，谈一谈自己对课文的理解。通过这种方式可以更好地培养学生的自主学习能力。

（三）探究式教学

所谓探究式教学就是在教师的引导下，学生通过自主探究等方式进行学习的一种方法。探究式教学符合新课改要求，有利于学生思维能力的发展。在小学语文阅读教学中，要想提高阅读教学的有效性、提升学生的能力，教师可以采用探究式教学法来引导学生学习[4]。例如，在《卖火柴的小女孩》这一课教学中，教师可结合课文内容提出问题：“小女孩为什么要在冬天出来卖火柴？”“有人买她的火柴吗？”“小女孩最后的命运如何？”通过设计这些问题，让学生带着问题阅读课文，可以更好地集中学生的注意力，让学生有目的地阅读，进而更好地理解课文。

（四）加强语言积累

小学生理解能力较弱，这一特征为小学语文阅读教学带来了一定的困扰。一旦学生不能有效地理解课文，就容易丧失学习热情。李海林先生说：“阅读教学的重心就是学生与语言的接触。学生接触语言的过程也是思维能力发展的过程[5]。”因此，要想提高小学语文阅读教学的有效性，教师要积极引导学生积累语言，带领学生提高阅读量，在阅读过程中品位、感悟语言，培养语感。在课堂教学中，教师要善于组织学生围绕语言现象发表见解，针对人物进行评价，进而更好地拓展学生思维。

（五）分层教学

学生之间的个体差异是困扰小学语文阅读教学有效开展的重要因素。以往，教师在课堂上推行“一刀切”方式，忽略了学生的个体差异性，以致“两极化”现象严重。核心素养的提出使语文阅读教学明确面向全体学生。要想促进全体学生共同发展，教师可应用分层教学法。分层教学法立足于学生的个体差异，根据学生能力进行分层次教学，有利于学生全面发展。例如，在课文《桂林山水》教学中，教师可以根据学生的能力制定不同层次的教学任务，让学生根据自己的能力选择学习任务，进而引导全体学生共同发展。

（六）完善教学评价

教学评价是优化教学活动的重要手段，做好教学评价工作，有利于教师及时纠正教学中的不足，有针对性地指导学生发展。教师要基于核心素养培养的需要，完善教学评价内容，在强化知识考核的同时，加强对学生能力的考核，将核心素养融入教学评价工作中[6]。同时，教师要优化教学评价方式，让学生积极参与到教学评价工作中，引导学生进行反思，认识到自身的不足，从而更好地高效学习。