试析高中信息技术课程自主学习策略

赵梓涵

摘要：高中信息技术课程中，提高自主学习能力是学生必须明确的一大目标，我们应当结合老师提供的学习内容，针对自主学习中存在的一系列干扰因素，采用行之有效的策略，进而达到提升高中信息技术课程自主学习效能的目的。文章通过分析高中信息技术课程自主学习缘由，对高中信息技术课程自主学习策略进行探究，旨在为如何促进高中信息技术课程自主学习的有序开展研究适用提供一些思路。

关键词：高中信息技术；自主学习；策略

在高中信息技术课堂上，学生学会如何学习可算得上一项终极目标。自主学习，并非单纯的自学，也并非自由学习，自主学习属于一个学习过程，不仅要具备一定的内在前提，还要得到外部条件的支撑；自主学习还属于一项学习能力，是学习者与外部环境长时间相互作用的结果，是学习者在各式各样情境下呈现出的一种较为稳定的学习状态。因而，高中信息技术课程中，提高自主学习能力是我们必须明确的一大目标，我们应当结合老师提供的学习内容，针对自主学习中存在的一系列干扰因素，采用行之有效的策略，进一步达到提升高中信息技术课程学生自主学习效能的目的[1]。

一、高中信息技术课程自主学习缘由

（一）取决于信息技术课程自身特点

高中信息技术课程自身存在较强的实践性特点，通常情况下，需要我们在老师的指引下开展自主操作，因而如果采取传统的学习方法，我们一味对老师操作步骤进行观看，则即便老师展开了全面充分的解析，我们也难以感受到自主操作的过程，仅仅是对老师教授过程进行死记硬背，然而我们如若能够在老师指引下在计算机房开展自主操作，推进自身所学理论知识的实践应用，如此一来，不仅有助于强化我们对理论知识内容的理解掌握，还有助于提高我们的实践应用能力。

（二）取决于现代社会对人才的衡量标准

在经济全球一体化及市场经济发展逐步深入背景下，社会不同行业领域发展对人才提出了越来越严苛的要求，不再片面考虑人才的理论知识水平，同时对人才的实践应用等综合素质提出了一定要求，由此对我们在选择学习方法时带来了一定考验，结合相关实践研究得出，选取自主学习方法俨然转变成学生提高自我的一项重要学习方法，经由自主学习，是提高学生实践能力的有效途径之一，学生依托实践操作，对学习问题开展自主思考、解决，进一步有助于提高我们的自主解决问题能力，这同样是提高实践能力的重要一环。因而，我们面对高中信息技术课程选取自主学习方法是尤为必要的，同样是现代社会发展的一大趋势。

二、高中信息技术课程自主学习策略

（一）强化对多媒体信息技术的有效应用

我们在高中信息技术课程学习过程中，既要得到老师的有效引导，同时我们所学内容应当切实以自身学习兴趣为前提，如此一来，我们方可在学习中收获良好的学习成效。因而，为了高中信息技术课程自主学习，提高我们自主分析问题及解决问题的能力，第一步便应当调动起自身的学习兴趣。信息技术的飞速发展，一定程度上也推动了我国教育事业的发展，特别是多媒体教学俨然转变成当前教学过程中必不可少的一部分。就好比，在对高中信息技术课程《智能信息处理》知识点进行自主学习过程中，我们可运用多媒体信息技术建立自主学习模式，自主对智能信息处理相关信息数据进行采集，诸如人机大战、机器人、数字电视等，提高自身真切感受，感受智能信息处理为我们现实生活带来的诸多改变，进一步调动起自身的学习兴趣，变被动学习为自主操作，与此期间，一方面将学习内容构建于自身兴趣前提下，一方面调动起自身学习的自主性，进一步促进收获良好的学习成效[2]。

（二）树立明确的自主学习目标

依托树立明确的自主学习目标，有助于推动高中信息技术课程自主学习的有序开展。首先，我们应当结合自身实际情况树立自主学习目标。为了推进自主学习的有序开展，便要对教材内容开展全面分析。并非教材中的全部内容均可适宜我们开展自主学习，一些教材内容可能还是要在老师的指引下开展学习，就好比，二进制相关的教材内容，便需要教师进行事先教授，我们才能展开进一步接收。同时，我们树立的自主学习目标应当秉承逐步递增、循序渐进的原則，自主学习目标如果一开始便树立的太大，必然会使自身无从下手。所以，在开展高中信息技术课程自主学习过程中，我们应当开展好前期准备工作，对学习知识点开展有效分析，选取与自身实际情况相符的学习内容，倘若一些知识内容存在一定难度，则应当寻求老师的帮助对其进行逐一分解。就好比，在对“Excel表格单元格引用”知识点进行自主学习过程中，首先便要将单元格分别分解为相对引用、绝对引用及跨表引用等自主学习目标，由此方可提升我们对这一知识点的自主学习成效[3]。其次，我们应当结合自身生活实际树立自主学习目标。信息技术课程存在实践性强、与生活实际紧密相连等特征。所以，我们应当明确自身所学信息技术知识在现实生活中所能发挥的作用，进一步明确学习信息技术课程的重要性。就好比，在对算法设计中查找内容进行学习过程中，我们便可首先了解查找算法在现实生活中所能发挥的有效作用；又如在对搜索引擎进行使用过程中，我们可对多种不同搜索引擎进行对比使用，得出信息检索效率受不同查找方法很大程度影响的结果。如此一来，便可使我们在开展自主学习前就对相应知识点形成一定的认识，并明确这些知识点的重要性，进一步确保自主学习的有的放矢。

（三）依托可靠的评价体系，提升自主学习效能

高中信息技术课程自主学习能否有序开展，受自主学习评价体系可靠与否很大程度影响。因而，我们应当依托多元的评价体系，逐步提升自主学习效能。首先，高中信息技术课程自主学习强调的是我们应当具备创新的思维，如此方可提出有价值的问题，方可提升自主学习的效能。鉴于此，我们应当尽可能保留自身思维的独特性及求异性，表达自身的创造欲望，逐步形成自身特有的创新思维。就好比，在对“获取网络信息策略及技巧”知识点进行学习过程中，我们往往会发现多种不同的下载途径，与此期间，我们既要自主找出自身运用下载方法的特征，又有汲取其他下载方法的可取之处，如此一来，我们通过对教材知识进行掌握的同时，还能够了解到其他下载方法，并进一步对其他下载工具等开展自主探究。其次，高中信息技术课程自主学习除去要完成各式各样的学习目标，还应当建立必要的自我评价体系，以明确自身的学习掌握情况[4]。

三、结束语

总而言之，自主学习，并非单纯的自学，也并非自由学习，自主学习属于一个学习过程，不仅要具备一定的内在前提，还要得到外部条件的支撑；自主学习还属于一项学习能力，是学习者与外部环境长时间相互作用的结果，是学习者在各式各样情境下呈现出的一种较为稳定的学习状态。鉴于此，我们必须要不断钻研研究、总结经验，提高对高中信息技术课程自主学习缘由的有效认识，结合自身实际情况，“强化对多媒体信息技术的有效应用”、“选取多元丰富的自主学习资源”、“树立明确的自主学习目标”、“依托可靠的评价体系，提升自主学习效能”等，积极促进高中信息技术课程自主学习的有序开展。

参考文献：

[1]韩月.高中信息技术自主学习方法研究[J].亚太教育，2015，21（11）：37-38.

[2]朱学兴.提高高中信息技术课堂学生自主学习效能的策略与途径[J].新课程学习·下旬，2013，09（11）：162-163.

[3]海福兴.高中信息技术课程的自主学习模式的构建[J].消费电子，2014，09（12）：223-223.

[4]邹志英.运用元认知策略提高自主学习能力——高中信息技术课教学的思考[J].中国信息技术教育，2010，09（10）：24-25.

（作者单位：大庆市第四中学）