基于现代职业教育体系的教材谱系

沈凌

教材是个不断发展的概念，无论从内容到形式，还是从结构到功能，都随着教育理论、教育技术的发展而发展。作为全面实施素质教育，培养学生职业道德、职业技能、就业创业和继续学习能力重要载体的现代职业教育教材，是一个“多元建构、多样发展”的“大教材”谱系——在性质上，围绕职业能力的培养与训练活动，讲求“职业性（对接岗位工作的需要）”、“系统性（体现岗位工作过程与要素的系统性）”和“教育性（遵循教学规律，满足教育性要求）”；在内涵上，不再是“事实性知识”的集合，而是“专业知识、职业素养与教学方法、教学设计”的有机统一体；在形态上，除作为文字教材的教科书外，还包括音像教材、电子教材、网上教材和现实教材（周围的自然环境能够和社会显示转化而成的教材），具体涵盖教科书、讲义、授课提纲、参考书刊、辅导教材、教学辅助材料（教具、图表、音频、视频等）等教材样式；在门类上，包括了职业教育的国家课程教材、地方课程教材和校本课程教材系列和初等职业教育教材、中等职业教育教材、高等职业教育教材和行业企业培训教材系列等相辅相成的各门教材类型。

一、现代职业教育教材的谱系性特征

基于现代职教教材的特点、成分和使命，现代职业教育体系下的教材初步形成了基本适应社会主义市场经济体制和现代化建设需要，反映现代科学技术水平，具有职业教育特色，品种多样，系列配套，层次衔接，有利于培养高素质劳动者和高、中、初级实用人才的中高等职业教育与培训的教材体系，并且显示出如下现代职业教育教材的谱系性特征。

1.立体化。立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以专业课程为中心，统合多媒体、多形态、多层次的教学资源和包括多种教学服务内容的结构配套的教学出版物的集合。立体化教材由主教材、教师参考书、学习指导和试题库等组成，具体由教师辅导、电子教案、助教课件、素材库、文字教材、助学课件、网络课程、试题库、工具软件、教学支撑环境等部分有机构成。它不仅是高科技时代教学手段现代化的标志，更是一种新型的整体教学解决方案。

2.系列化。各专业（科类）按照不同的培养目标、培养方案及课程要求，有计划地组织编写各自的系列教材，以方便同一方案各门课程教材间的衔接与沟通，从而形成有机整体，避免不必要的重复。

3.信息化。现代教育技术的发展为教材信息化建设奠定了坚实的基础。一方面，计算机辅助教学课件（包括多媒体课件）、音像教材、电子教科书、参考书、图书馆、教育数据库等信息，以及技术含量極高的教材的发展和应用，将使职业教育打破传统的时空限制，突破院校的围墙，超越国界、地域的樊篱，使网络虚拟院校、多媒体院校、远程教育成为现实。另一方面，职业院校根据教学需要，组织教师和软件制作人员开发不同类型的电视教材、CAI教材和网上教材等教学软件，逐步形成与课程系列配套的教材。

4.国际化。积极引进国外优质的、适合我国国情的职教资源，同时继承传统的、行之有效的职业教资源，以实现职教教材形式与内容的更新。教材内容不仅体现时代要求，而且注重培养学生的全球视野和适应国际化的能力。

5.职业化。因为教学场所正从学校延伸到实验室、图书馆、科技馆、博物馆、科研所、社区、工厂、田间、医院等，同时教师队伍也从专职扩展到兼职，所以教材编写不但要针对一定的岗位（群），还应从学生整个职业生涯考虑，适应更换工种、扩大就业面、增强未来适应性，体现教材的科学性、职业性和实用性。

二、现代职业教育体系教材谱系的价值取向

“多元建构、多样发展”是现代职业教育体系下教材谱系的必然选择。

现代职业教育体系是一个外部适应、内部协调、横向互动的体系。外部适应即职业教育与社会经济发展的人才需求以及人的职业生涯发展要求相适应；内部协调即中职与高职（含本科职业教育和专业硕士）、职业教育与职业培训形成有机联系、一体化的衔接通道；横向互动，即职业教育与普通教育有效沟通，互为促进。这将极大地拓展职教教材的范围、规制和类型。因此，职教教材的结构体系在类别、层次、构成上必然呈现多样性发展格局。这种多样性的表现方式如下：

1.职业教育中不同专业领域教材的多样性。无论是学科型的课程还是活动型的课程，抑或是它们衍生的其他课程，在不同的专业领域里都会有各自的独特需求和具体表现形式。就某一专业领域而言，会以其中一种课程为主体，而专业领域之间会存在差异。因此，在教材的开发上会存在多样性，不能强求向某一方向趋同。

也就是说根据互动理论的观点，通过讨论协商的小组合作方式开展课堂活动可以促使语言学习高效输入。

例如，笔者编写的基础英语教材第三单元是关于购物的话题，在单元末尾设置的课堂活动就紧紧联系实际生活。在学校里面同学们经常会开展班级活动，例如圣诞晚会、冬至聚会等等。第三单元的主题是购物，笔者在教材编写时就结合同学们实际设置了罗列购物清单的活动。这个活动要求学生们根据聚会的实际需要来罗列清单。如果同学们决定举办圣诞晚会，那么购物清单里面就要填写饮料水果、装饰彩带、气球、小吃等，如果同学们决定举办某位同学的生日聚会，那么购物清单就可以相应进行调整，灵活变通。在这个过程中，英语已经从一门枯燥的科目变成了她们组织开展实际活动的交流工具了，语言的最基本的功能就是沟通交流。

二、英语课堂活动设计应该易于开展，可操作性强

课堂活动设计是为了进一步提升课堂学习效果，促进学生吸收内化，因此，活动设置不应该太过复杂，编写教材时就应该指示简单明了。教材的第一单元主题是打招呼和自我介绍，前面几个板块已经学习了描述名字生日地址和联系方式的填写，于是笔者在编写教材时就设置了制作班级通讯录的课堂活动，为了方便学生们将前面所学的内容进行整合巩固，笔者制作了图表，学生一目了然，直接完成填写即可。通过填写表格、制作班级通讯录，既方便学生们开学伊始加强了解，同时也使得课堂学习效果能够轻轻松松地展示出来。

三、英语课堂活动设计应该具有强烈的趣味性，鼓励学生进行创新学习

语言的学习应该轻松有趣，特别是编写教材的老师们更应该绞尽脑汁、想方设法地让英语学习变得妙趣横生、回味无穷。教材的第四单元主题是购物，单元的前面几个章节已经学习了商品价格、促销海报以及购物用语等，那么在课堂活动设计板块，如何将前面的知识融合提升呢？笔者认为鼓励学生们小组合作讨论开办一家小商店应该颇有趣味。于是笔者将第四单元的课堂活动设置如图2所示。

学生们通过讨论商店名称、商店设计、出售商品类型以及制作促销广告等，可以充分发挥他们的想象力和创造力，既可以图画描绘，也可以天马行空地发挥想象，创意无限、乐趣无穷。

四、英语课堂活动设计应该具有职业性质

由于我们的授课对象是中等职业学校的学生，他们与普通高中学生的方向和定位也完全不同，对于大部分学生来说，毕业即意味着走向工作岗位，所以基础英语的学习应该能够服务于他们的专业课学习，教材的编写不能忽略中等职业学校教育的职业性质。在笔者编写的教材里面，第七单元主题便是工作，学生将学习职业名称、上班时间表、工作内容介绍等，有了这些知识的铺垫，笔者将本单元的课堂活动设置为开办公司，学生小组合作，讨论得出公司的名称、标志、經营范围以及宣传海报，最后呈现讨论结果。通过商量讨论开办公司的具体事项，课堂活动内容变得具体充实，融入紧张的工作氛围里，启发学生思考未来就业方向，甚至大胆地尝试创业实践，学生毕业后出去找工作就更加淡定从容，也可以表现更专业更自信。

五 、英语课堂活动设计应该体现时代特征

语言学习不是一成不变的，它会随着时代的发展而发展，教师在教授英语的时候就应该及时调整自己的知识结构，不断填充新的语言词汇，在编写教材的时候更不要设限，要紧跟时代步伐。教材第五单元主题是我们的社区，主要是学习介绍自己居住的小区周围环境、交通工具的使用以及如何正确问路指路等。随着经济发展，我们的环境也会相应有变化，例如近几年才建成通车的高铁，就出现新的词汇high-speed rail。那么本单元的课堂活动应该怎么设置才能让学生们对周围最新环境的变化进行开放式介绍呢？笔者将课堂活动设置为描述你的社区，要求学生描绘周围最新地图以及建筑，讨论可以使用的最新交通工具，再进行问路和指路。这个课堂活动不设置时间限制，不限定范围，学生们只要反映最新变化即可。

总而言之，在编写中等职业学校基础英语教材时，课堂活动的设计应该与实际生活相联系，具有趣味性、可操作性且有显著职业特征和时代特征。教学活动是一个专业性很强的知识传授的过程，课堂活动是一个载体，强调在做事情的过程中接触语言、体验语言、学习语言和掌握语言，所以编写教材不是直截了当地把语言素材和语言知识呈现给学习者，而是设计准确有效的课堂活动，学生必须利用某些语言素材，接触一些新的语言项目，尝试使用熟悉的或不太熟悉的语言知识，最大限度地运用已有的知识和技能，促使课堂学习变得高效、有趣又有新意。

责任编辑何丽华