“互联网+”下的财务管理专业教学研究

秦丁

[摘要]在“互联网+”时代，各类企业的运营模式也发生了极大转变，随着自动化、智能化、信息化水平逐渐提高，以及企业当中财务管理方式的变革，影响财务管理专业教学也必须进行相应的改革创新。基于此，文章就“互联网+”下的财务管理专业教学进行研究，包括教学方向的重新定位、专业课程的修订以及教学模式的创新。

[关键词]“互联网+”；财务管理；课程修订

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807161

现阶段，绝大多数职业技术学校、大专及本科类院校，在人才培养方面，都越来越注重职业导向理念的应用。而在“互联网+”时代，企业财务管理模式发生了极大变化，包括财税分离、投资与融资一体化等，在这种变化趋势当中，企业对财务管理人才的专业丰富性与可靠性提出了更高要求。因此，在新的时期，对财务管理专业教学进行深入研究，促进其改革与创新，对相关企业及社会经济的整体发展具有重要意义。

1“互联网+”下财务管理专业教学重新定位

在“互联网+”时代，企业财务管理的模式、方法、手段等都发生了一定变化，如，一些大型企业逐步引进了数字营销与数字化工程等高新技术，企业管理过程中，也更加注重其生产运作过程中的生产、销售、仓储以及财务等信息内容。财务与业务的逐步融合，所形成的全面财务系统，包含了资金管理、财务会计、绩效管理、内部控制与风险管理等众多内容，“互联网+”将企业的财务管理模式推进到一个高速调整期。与此同时，与企业财务管理密切相关的财务管理专业教学，必须紧随时代的发展进行重新定位，这是职业导向的特殊发展时期的必然趋势。

“互联网+”推动了金融创新，间接推动了企业商业模式的变革，投资与融资行为一体化，财务与运行互联网化，财务资金风险管理、金融工具的使用等越发频繁，这就要求企业的财务管理工作，要逐渐向预算、估值、辅助决策等方向倾斜。另外，由于企业资产证券化，影响企业的投资、财务、融资结构发生了较大变化，更加偏向金融学科。[1]由此可见，“互联网+”下的财务卦管理专业教学，必须得到有效改革，财务管理专业的重新定位，要紧随企业投资、融资的一体化进程，从财务管理专业与会计专业的本质分离方面入手，不仅要使财务管理专业的主干课程区别于会计专业，更要针对“互联网+”下的职业需求，设置具有自身专业特色的课程，加重金融内容在整体课程当中的占比。

2“互联网+”下财务管理专业课程修订

“互联网+”下新的企业模式与财务模式，影响财务管理专业的主干课程，要更加突出现代互联网所带来的，全新的市场需求与人才需求。在课程设置方面，要将人才知识与能力的培养，与社会发展需求的适应性进行有效关联，综合了解社会对能力的需求定位，以及人才自身的发展目标，才能进一步保证专业课程修订，能够在“互联网+”下，充分发挥其教学与教育价值。在课程修订方面，可从市场对财务管理专业知识与能力的需求方面出发，以增强学生的就业竞争能力、职业成长能力为总体目标，确保学生毕业之后能够学以致用。

例如，在专业主干课程修订时，可适当增设会计与财务管理、投资组合、公司理财这几门学科，剔除中级财务会计，实现财务管理专业与会计学专业的本质分离。将中级财务会计转化成会计与财务管理，相比于传统的课程结构，课程强调的重点也相应发生了变化，从原本的单纯地强调会计做账内容，转化成强调与财务管理部分相关的内容。另外，投资组合一类的课程，如国际商务金融、资本市场与机构等，可依据专业教学的实际方向进行适当增设，适合“互联网+”时代，投资与融资一体化、企业资产证券化的企业发展需求。

3“互联网+”下财务管理专业教学模式创新策略

31教学理念的创新

“互联网+”下，财务管理专业课程内容与课程结构都发生了相应的变化，教学模式也得到了一定的创新。在全新的教学模式当中，针对财务管理人才的培养，需要有效提升其动手应用能力、定性与定量分析能力以及综合分析能力等。为充分满足这一需求，可与经营理念较为先进的企业建立战略合作关系，使其作为学校教学的实习基地；在校内，则可通过建立综合财经模拟实验室，结合人才培养要求，以及互联网特点，有效增强学生的专业实践能力。在实际教学过程中，教师应重视“实践”对学生就业竞争力、职业成长能力等的重要影响作用，适当增加实践教学课程的课时数量与考核难度，让学生在一次次的实践当中，提高学生的策划与分析能力。

在教学理念创新这一方面，学校还应认识到“互联网+”下，企业对管理人才的多样化需求中，包含十分重要的一项，即风险防控意识。只有具备较高风险防控意识的管理人员，才能进一步通过财务管理，帮助提升企业内部风险防控水平。在“互联网+”下，企业的财务管理面临的挑战更加复杂，在新经济形态当中，混业经营、多元化經营等模式越来越普遍，对市场稳定性带来了一系列冲击，所以企业的内外部风险防控能力，必须得到有效提升。针对这一发展需求，财务管理专业人才的培养，需要从学生的风险意识培养这一方面入手，强化学生的风险防控意识，并逐渐使其具备风险防控能力。[2]尤其在财务数据方面，教师要通过多样化的实践活动，锻炼学生对财务数据的敏感度，进而使其在日后的财务管理工作中，能够及时分析企业运行与管理当中的潜在威胁，提升相关管理与发展决策的科学性与可行性，进而实现对财务管理人才的职业成长能力的有效培养。

32教学方法的创新

“互联网+”下，财务管理专业的教学方法创新，需要从教师的教学能力处着手，教师不应拘泥于个案教学这种传统的教学方式，而是要充分利用“互联网+”时代下，丰富的网络资源，学生要真切地体会到“互联网+”时代对企业财务管理、对学校教学所带来的改变，由此重新设定个人及职业发展目标。在“互联网+”时代，信息的时效性成为了各个领域、各个行业以及各个企业决胜的关键，而在财务管理人才培养的过程中，也需要有效获取最新的咨询与数据，让学生能够更加真实地体会社会经济与企业交易模式等的变化趋势。对于“互联网+”时代的企业运作模式，不能只有一个抽象的认知，要做到具体化的理解，最有效的方式就是让学生能够直接进入企业当中，切身体验相应的运作模式。

结合上述加重实践教学的创新理念，某高职院校针对本校财务管理专业教学的不足，进行了一系列改革，其中最重要的一部分，就是构建校内外实训基地。在校内的实验实训基地中，学校以当地一家互联网企业的内部结构为蓝本，完善配置了相关的实训设施，包括相关软件、系统等，便于学生模拟企业财务操作环境，让学生在实训过程中，养成良好的职业习惯。[3]除此之外，学校与该企业也建立了校企合作关系，学生可在适当的时间，进入企业当中实习；学校教师，也可利用假期时间，到企业进行观摩学习；企业当中的优秀管理人才，也可兼任学校财务管理专业的指导教师，将最先进、实用的知识，引入学校当中。

此外，在“互联网+”下，教师也可充分利用精品课程教学平台，在理论教学过程中，借助这一平台，综合财务管理专业的优质课程的教案、优秀参考书、电子教案等教学资源共享，以供学生随时获取优质的学习资源，丰富财务管理专业的教学内容，并提升教学内容的先进性。

4结论

综上所述，探究“互联网+”下的财务管理教学，对提升财务管理专业毕业生的整体素质与就业率有重要意义。通过相关分析，在专业教学过程中，充分考虑“互联网+”对企业财务管理职业的影响，有效优化课程内容，并充分利用“互联网+”时代优势，丰富教学方法，进而有效提升教学质量，能够推动实现学校、企业与学生共赢的良好教学模式。

参考文献：

[1]杨利云基于创新创业能力培养的财务管理专业实践教学研究——以廊坊师范学院财务管理专业为例[J].廊坊师范学院学报：自然科学版，2017，17（3）：114-117

[2]陈丽佳应用型本科财务管理专业实践教学体系创新研究[J].现代商贸工业，2017（12）：138-139