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“互联网+”下的财务管理专业教学研究

2018-03-19秦丁

中国市场 2018年7期
关键词:互联网+互联网财务管理

秦丁

[摘要]在“互联网+”时代,各类企业的运营模式也发生了极大转变,随着自动化、智能化、信息化水平逐渐提高,以及企业当中财务管理方式的变革,影响财务管理专业教学也必须进行相应的改革创新。基于此,文章就“互联网+”下的财务管理专业教学进行研究,包括教学方向的重新定位、专业课程的修订以及教学模式的创新。

[关键词]“互联网+”;财务管理;课程修订

[DOI]1013939/jcnkizgsc201807161

现阶段,绝大多数职业技术学校、大专及本科类院校,在人才培养方面,都越来越注重职业导向理念的应用。而在“互联网+”时代,企业财务管理模式发生了极大变化,包括财税分离、投资与融资一体化等,在这种变化趋势当中,企业对财务管理人才的专业丰富性与可靠性提出了更高要求。因此,在新的时期,对财务管理专业教学进行深入研究,促进其改革与创新,对相关企业及社会经济的整体发展具有重要意义。

1“互联网+”下财务管理专业教学重新定位

在“互联网+”时代,企业财务管理的模式、方法、手段等都发生了一定变化,如,一些大型企业逐步引进了数字营销与数字化工程等高新技术,企业管理过程中,也更加注重其生产运作过程中的生产、销售、仓储以及财务等信息内容。财务与业务的逐步融合,所形成的全面财务系统,包含了资金管理、财务会计、绩效管理、内部控制与风险管理等众多内容,“互联网+”将企业的财务管理模式推进到一个高速调整期。与此同时,与企业财务管理密切相关的财务管理专业教学,必须紧随时代的发展进行重新定位,这是职业导向的特殊发展时期的必然趋势。

“互联网+”推动了金融创新,间接推动了企业商业模式的变革,投资与融资行为一体化,财务与运行互联网化,财务资金风险管理、金融工具的使用等越发频繁,这就要求企业的财务管理工作,要逐渐向预算、估值、辅助决策等方向倾斜。另外,由于企业资产证券化,影响企业的投资、财务、融资结构发生了较大变化,更加偏向金融学科。[1]由此可见,“互联网+”下的财务卦管理专业教学,必须得到有效改革,财务管理专业的重新定位,要紧随企业投资、融资的一体化进程,从财务管理专业与会计专业的本质分离方面入手,不仅要使财务管理专业的主干课程区别于会计专业,更要针对“互联网+”下的职业需求,设置具有自身专业特色的课程,加重金融内容在整体课程当中的占比。

2“互联网+”下财务管理专业课程修订

“互联网+”下新的企业模式与财务模式,影响财务管理专业的主干课程,要更加突出现代互联网所带来的,全新的市场需求与人才需求。在课程设置方面,要将人才知识与能力的培养,与社会发展需求的适应性进行有效关联,综合了解社会对能力的需求定位,以及人才自身的发展目标,才能进一步保证专业课程修订,能够在“互联网+”下,充分发挥其教学与教育价值。在课程修订方面,可从市场对财务管理专业知识与能力的需求方面出发,以增强学生的就业竞争能力、职业成长能力为总体目标,确保学生毕业之后能够学以致用。

例如,在专业主干课程修订时,可适当增设会计与财务管理、投资组合、公司理财这几门学科,剔除中级财务会计,实现财务管理专业与会计学专业的本质分离。将中级财务会计转化成会计与财务管理,相比于传统的课程结构,课程强调的重点也相应发生了变化,从原本的单纯地强调会计做账内容,转化成强调与财务管理部分相关的内容。另外,投资组合一类的课程,如国际商务金融、资本市场与机构等,可依据专业教学的实际方向进行适当增设,适合“互联网+”时代,投资与融资一体化、企业资产证券化的企业发展需求。

3“互联网+”下财务管理专业教学模式创新策略

31教学理念的创新

“互联网+”下,财务管理专业课程内容与课程结构都发生了相应的变化,教学模式也得到了一定的创新。在全新的教学模式当中,针对财务管理人才的培养,需要有效提升其动手应用能力、定性与定量分析能力以及综合分析能力等。为充分满足这一需求,可与经营理念较为先进的企业建立战略合作关系,使其作为学校教学的实习基地;在校内,则可通过建立综合财经模拟实验室,结合人才培养要求,以及互联网特点,有效增强学生的专业实践能力。在实际教学过程中,教师应重视“实践”对学生就业竞争力、职业成长能力等的重要影响作用,适当增加实践教学课程的课时数量与考核难度,让学生在一次次的实践当中,提高学生的策划与分析能力。

在教学理念创新这一方面,学校还应认识到“互联网+”下,企业对管理人才的多样化需求中,包含十分重要的一项,即风险防控意识。只有具备较高风险防控意识的管理人员,才能进一步通过财务管理,帮助提升企业内部风险防控水平。在“互联网+”下,企业的财务管理面临的挑战更加复杂,在新经济形态当中,混业经营、多元化經营等模式越来越普遍,对市场稳定性带来了一系列冲击,所以企业的内外部风险防控能力,必须得到有效提升。针对这一发展需求,财务管理专业人才的培养,需要从学生的风险意识培养这一方面入手,强化学生的风险防控意识,并逐渐使其具备风险防控能力。[2]尤其在财务数据方面,教师要通过多样化的实践活动,锻炼学生对财务数据的敏感度,进而使其在日后的财务管理工作中,能够及时分析企业运行与管理当中的潜在威胁,提升相关管理与发展决策的科学性与可行性,进而实现对财务管理人才的职业成长能力的有效培养。

32教学方法的创新

“互联网+”下,财务管理专业的教学方法创新,需要从教师的教学能力处着手,教师不应拘泥于个案教学这种传统的教学方式,而是要充分利用“互联网+”时代下,丰富的网络资源,学生要真切地体会到“互联网+”时代对企业财务管理、对学校教学所带来的改变,由此重新设定个人及职业发展目标。在“互联网+”时代,信息的时效性成为了各个领域、各个行业以及各个企业决胜的关键,而在财务管理人才培养的过程中,也需要有效获取最新的咨询与数据,让学生能够更加真实地体会社会经济与企业交易模式等的变化趋势。对于“互联网+”时代的企业运作模式,不能只有一个抽象的认知,要做到具体化的理解,最有效的方式就是让学生能够直接进入企业当中,切身体验相应的运作模式。

结合上述加重实践教学的创新理念,某高职院校针对本校财务管理专业教学的不足,进行了一系列改革,其中最重要的一部分,就是构建校内外实训基地。在校内的实验实训基地中,学校以当地一家互联网企业的内部结构为蓝本,完善配置了相关的实训设施,包括相关软件、系统等,便于学生模拟企业财务操作环境,让学生在实训过程中,养成良好的职业习惯。[3]除此之外,学校与该企业也建立了校企合作关系,学生可在适当的时间,进入企业当中实习;学校教师,也可利用假期时间,到企业进行观摩学习;企业当中的优秀管理人才,也可兼任学校财务管理专业的指导教师,将最先进、实用的知识,引入学校当中。

此外,在“互联网+”下,教师也可充分利用精品课程教学平台,在理论教学过程中,借助这一平台,综合财务管理专业的优质课程的教案、优秀参考书、电子教案等教学资源共享,以供学生随时获取优质的学习资源,丰富财务管理专业的教学内容,并提升教学内容的先进性。

4结论

综上所述,探究“互联网+”下的财务管理教学,对提升财务管理专业毕业生的整体素质与就业率有重要意义。通过相关分析,在专业教学过程中,充分考虑“互联网+”对企业财务管理职业的影响,有效优化课程内容,并充分利用“互联网+”时代优势,丰富教学方法,进而有效提升教学质量,能够推动实现学校、企业与学生共赢的良好教学模式。

参考文献:

[1]杨利云基于创新创业能力培养的财务管理专业实践教学研究——以廊坊师范学院财务管理专业为例[J].廊坊师范学院学报:自然科学版,2017,17(3):114-117

[2]陈丽佳应用型本科财务管理专业实践教学体系创新研究[J].现代商贸工业,2017(12):138-139

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