应用型高校师德师风建设路径研究

曾一帆

摘 要：师资队伍建设是应用型高校最基本的内涵建设之一，师德师风建设是师资队伍建设的基本保障。然而，随着经济的发展，部分高校出现了师德师风建设滞后于社会经济发展，师德师风意识淡化的现象。围绕应用型高校加强师德师风建设的必要性、重要性和紧迫性，文章重点论述了师德师风建设存在的问题，并以此提出加强师德师风建设的路径选择。研究表明，应用型高校加强师德师风建设对增强教师实践教学水平和综合素养、提高学生创新创业实践能力、提升高校整体育人质量具有重要的激励与促进作用。

关键词：应用型高校；师德师风；路径

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0013-03

国运兴衰系于教育，学校兴衰系于教师，教师素质重在师德。随着科技的进步和国际竞争的激烈，人才逐渐成为推动社会经济发展的战略性资源，教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加凸显，教师所肩负的使命和责任也日益明晰。习近平总书记曾强调：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作”。[1]然而，随着社会经济的快速发展和高校教师规模的不断扩大，部分高校呈现教师队伍建设相对滞后，师德师风意识淡化的现象，并导致了一系列社会问题。应用型本科教育是随着科技发展和高等教育由精英教育向大众化教育转变过程中形成的一种新的教育类型[2]，是培养实践操作型、技能应用型和创新创业型人才的教育高地，必须深入和加强对教师师德师风建设的思考。

一、应用型高校师德师风建设的意义

师德师风是指教师的职业道德和作风。具体包括：师德认识、师德情感、师德意志、师德信念、师德行为和师德习惯。高校是培养高素质人才的重要园地，教师是培养高素质人才的核心因素。目前我国正处于经济结构转型发展的关键时期，高等教育也进入改革的新常态。加强师德师风建设，有助于引导高校教师认识新常态，适应新常态，引领新常态，做到严以修身、严于律己，为实现教育现代化和践行社会主义核心价值观贡献力量。

（一）有利于教师严以修身

师爱为魂，学高为师，身正为范。教师职业的特性决定了教师必须是道德高尚的人群。师德是深厚的知识修养和文化品位的体现，师德需要教育的培养，更需要老师自我修养。目前我国正处于社会转型期，人们的思想观念、价值取向、生活方式都在因外在社会经济环境的变化而不断改变，因此这个时期教师们更须要做好师德师风建设，树立起正确的人生观、价值观，从自身做起，严格要求自己，不断提高自己的思想品德，坚持“取法乎上、见贤思齐、见不贤而内自省”的职业情操，和“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，积极践行社会主义核心价值观，成为学生以德施教、以德立身的楷模。

（二）有利于落实以德治国，推进以德治校

“立德树人，立教圆梦”是高等教育的根本任务。高校在实践“为人民服务，让人民满意”宗旨的过程中，肩负着“大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化”的社会责任。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。教师是以德治校的主力军，是素质教育的实施者，是人才成长的引路人。加强师德师风建设，是落实以德治国和推进以德治校的重要举措。

（三）应用型高校生存发展的需要

“师者，人之模范也”。师德师风作为教师素养的核心，不仅体现在思想教育的谆谆教导、循循善诱上，还通过教师的为人师表，渗透到学校教育的各个环节。随着科技的进步和经济结构的转型升级，中国经济呈现出新常态。应用型高校作为促进社会经济发展和培养应用型、技能型人才的重要途径，在促进劳动就业方面，作出了重要贡献。这势必也决定了应用型高校教师在师德师风建设方面比研究型、学术型高校教师要具备更高的素养，不仅要能够教书育人，而且还要亲自参与指导学生的实验实训、创新创业活动，需要不断提高自身实践水平。因此，应用型高校教师队伍的素质，不仅关系到学校的教学质量和学术声誉，还关系到学校的生存和发展[3]。

二、应用型高校师德师风建设的现状

在教育教学改革过程中，各应用型高校积极响应开展师德师风建设，并取得了不错的成绩。然而，随着高等教育的大众化和普及化，高校招生规模不断扩大并对教师的数量需求迅速增多，高校教师队伍的年龄结构呈现年轻化趋势，并在师德师风建设方面呈现一些引发社会关注的问题。

（一）把教育工作当作谋生手段，缺失敬畏感

数据显示，民办高校教师在年龄分布上呈现年轻化态势，职称、学历结构分布也不大合理。年轻教师的大量增加在一定程度上给民办高校注入了时代活力，但由于大部分年轻教师刚大学毕业便步入校园工作，缺乏社会实践技能和教学经验，教育心理不够成熟，影响了民办高校的教学水平。“师爱为魂”说明热爱教育、热爱学生是教师的基本要求。然而，有部分年轻教师把教育工作当成考取公务员、考取事业单位前的过渡时期，有部分稍微年长的教师把教育工作只是当成谋生的手段，诸多现象表明，这些教师在内心深处并没有把教育职业当作终身事业，缺乏事业心、进取心、热爱心和对教育事业的敬畏感，从而最终影响了师资队伍的稳定性。

（二）专业知识滞后

应用型高校注重培养学生的实践应用能力和对前沿知识的消化吸收能力，与此同时对任课教师的知识结构也就提出了新要求。然而，部分教师由于缺乏对新思想、新观点、新理念和新技术的接受学习的习惯，在专业教学方面多年使用同样的教材、教案、大纲和方法，按照同样的教学内容、课程设计进行教学、照本宣科、闭门造车，既阻碍了学生对前沿知识的吸收、对最新学习方法的掌握、降低了学生对老师的评价，也不利于教师自身学术素养的提升。

（三）注重理論研究，忽视实践技能的提升

科研是高校发展的重要支撑力量。对于教师来说，科研成果的积累有利于其晋升职称和职务，并带来一定的经济收入。然而，部分民办应用型高校的教师们过于注重理论研究，往往会产生一些问题，如发表论文时追求发表的数量却忽视了研究的质量，开展科研、教研时追求成果数量却忽视了教书育人的质量；教师们将工作重心放在追求发表论文和申请项目课题方面，出现严重的攀比心理，严重影响了教师团队的凝聚力。可见，民办应用型高校教师注重理论研究的同时，应该同时注意实践技能的提升，在实践中检验理论研究成果，紧抓教书育人和科学研究两条线，全面提升师德水平。

（四）师生缺乏沟通与管理

“传道、授业、解惑”是应用型高校教师的基本工作职责。教师既要传播科学理论知识、解答学生的疑惑，更要传授为人处世、做人之道。有的院校，教师上课时自顾自讲课，不理会学生的学习状态，疏于对课堂的管理；有的院校，特别是地理位置相对偏远的分校区，教师乘坐学校的通勤车上下班，大部分教师由于在校停留时间少，忽视了对学生的指导和交流；有的院校，一名教师需要同时承担同一个班级的多门、多节课程，结果导致该班学生对此教师产生审美疲劳，上课缺勤率高，该教师也因工作压力影响了教学效果。诸如此类的现象，均使得教师忽视了与学生的课程交流和思想教育，导致授业与解惑相脱离、教书与育人相脱离，最终减损了学生对课堂的敬畏感。

（五）职业道德下滑

“学高为师，德高为范”，这句名言强调了一名教师须要有崇高的道德才能身为示范。然而，随着经济的发展和工作生活压力的加大，部分教师的职业道德逐渐出现下滑的迹象。教育部部长袁贵仁指出：“高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线”。部分教师上课对教学不负责任，对学生不负责任，把大学课堂当作情绪宣泄、发牢骚、泄怨气的舞台，把中国当成负面典型的案例库，毫无理由地随意散布各种违反宪法和法律的言论，把各种不良情绪传导给学生。诸如此类的不良现象严重影响了大学课堂的神圣和权威，大学教师应坚持德才兼备、以德为先，在政治思想上要过硬，从教学、思想上提升职业道德。

三、应用型高校师德师风建设的路径

应用型高校应加强师德师风建设，以培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。具体来讲，应将“热爱教育”作为师德师风建设的起点，将“关爱学生”作为师德师风建设的切入点，将“教书育人、为人师表”作为师德师风建设的重点[4]，加强制度建设，完善育人环境，使教师们既要树立正确的职业道德观念，也要加强社会实践锻炼，提高综合素养。

（一）树立事业心，增强对教育的使命感与自豪感

教师工作既是一份职业，更是一份事业，教师的事业心是师德师风建设的核心，是衡量师德的第一要素。应用型高校的民办性和服务地方性，决定了应用型高校教师必须树立强烈的事业心，把教育工作当成终身事业和精神寄托，并付诸实践而执着追求。树立事业心，要具备“爱岗、敬业、严谨、奉献”的职业道德，在教书育人的同时，严格要求“育己”；要树立终身从教的职业观，把教育当成自己热爱的事业，用心用情热爱教师职业，全身心投入教学工作，心系学生的前途、未来和人生，以培养祖国的栋梁和社会需要的人才为使命，且为之自豪；要鼓励学生积极参与实践、探索，在实践之中磨炼，在探索之中成长，并不断研究、思索、革新、创新教学理念、教学方法，与日俱进、永不止步。

（二）树立责任心，增强对教育的敬畏感

“传道、授业、解惑”是教师最基本的职责，教师的责任心是师德师风建设的基础和前提。《学记》言“亲其师，信其道”，说的是学生亲近、喜爱老师，才会笃信其所道。应用型高校的学生与学术型、研究型本科学生相比，头脑更为灵活，视域更为开阔，思维更为敏捷，这也就要求应用型高校教师要树立高度的责任心。一方面要求教师“先正己，后教人”，以身示范、为人师表，十年如一日坚守三尺讲台，不断摸索教育方式和方法，既要教“对”也要教“好”，既要“授之以鱼”也要“授之以渔”，增强自己对教育的敬畏感；另一方面，要求教师因材施教、因人而教，既要做好理论教学，也要积极开展创新创业实践指导，热爱学生、尊重学生，将自己对教育的执着和热爱潜移默化地影响给学生，多给学生传播正面信息和正能量，不传递有损教育威严的言论，增强学生对教育的敬畏感。

（三）加强社会实践，紧抓课堂教学，以科研带动教学

随着科技的发展、技术的更新和社会的进步，教师们应保持与时俱新的习惯，不断获取科技前沿资讯，丰富教学内容体系，养成终身学习的习惯。积极参与各类社会实践活动，如企业社会调查、暑期企业顶岗实践、企业兼职，提升“双师”素养，提高学生创新创业实践教学指导水平，推动教学一体化发展。加强科学研究，通过申报横向课题的方式参与企业项目建设，深入开展产学研，以科研带动课堂教学。充分利用现代教育技术、互联网技术提高数字化教学水平，支持采用慕课（MOOC，Massive Open Online Courses）、翻转课程、微课、VR（Virtual Reality）技术等改革课程教学模式，突出基于实践应用的技能教育，注重学生职业能力培养。养成反思慎独的习惯，“吾日三省吾身”有助于使教师自我修养达到理想的境界[5]，正如孔子主张的“君子独处而慎行”，只有这样才能适应未来高等教育的发展需要。

（四）通过传、帮、带发挥示范与引领作用

“上梁不正下梁歪，中梁不正倒下来”，充分说明了榜样的力量是无穷的。作为资金不足、资源有限的民办应用型高校，充分发扬“传、帮、带”精神，发挥领导的示范和骨干教师、专业带头人的引领作用，这是开展师德师风建设的一个极为有效和巧妙的措施。骨干教师和学科带头人在提高教师的责任心、事业心、进取心及师风师德方面起到了积极的引领作用，也正是他们的业绩推动了学校教育教学工作的前进。骨干教师和学科带头人往往实践经验丰富、科研实力扎实、业务素养精良、教学理念先进、师德师风高尚，非常适合为青年教师开展教学、科研的定期培训、辅导和跟踪指导，发挥名师引领、示范、辐射、带动作用，使青年教师们学有榜样、赶有目标。

（五）加强制度建设，完善育人环境

制度建设是应用型高校加强师德师风建设的有效保障，制度对教师的行为具有规范、约束、引导和激励作用。首先，要建立有效的教师评价考核体系，在职称评定、绩效考核、进修提升等方面实行一票否决制，使教师对高校三尺讲台产生敬畏感。其次，建立有效的激励机制，对师风优良、师德高尚、业绩突出的教师，给予物质、精神的双重奖励，授予“先进个人”称号，并进行详细记录，计入个人档案；进行大力宣传，树典型、立标杆，发挥示范引领作用。最后，鼓励有条件的高校定期开展“三风”（校风、教风、学风）建设活动，也可开展师德师风论文征集评选活动，引导教师建立正确的职业观、价值观，坚持以人为本，尊重、关心、爱护学生，营造和谐的育人环境。

习近平总书记也曾强调：“‘三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族‘梦之队的筑梦人”。足以体现国家领导人对教师所肩负的重大责任和历史使命的寄托。应用型高校要把师德师风建设作为学校的一项全局性、长期性的工作，建立一套符合自身实际的制度并落到实处，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教育观，让教师不断增强教书育人的责任感，和引领学生参与创新创业实践的使命感，真正做到以德修身、严于律己、廉洁执教，真正成为学生“传道、授业、解惑”的良师益友。

参考文献：

[1]习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[EB/OL].

[2014-09-09].http：//www.gzgs.org.cn/index.aspx？lanmu-

id=61&sublanmuid=704&id=537.

[2]潘懋元.應用型人才培养的理论与实践[M].厦门：厦门

大学出版社，2011.

[3]杜鹃.浅析高校青年教师师德师风建设[J].山西高等学

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[4]池喜生.高校一线单位师德师风建设工作探析[J].东南

大学学报：哲学社会科学版，2011，（6）.

[5]王有存.高校教师师德师风建设中存在的问题及对策研

究[J].长春教育学院学报，2011，*11）.