“以赛促学”的主动实践能力培养模式探究

王冬花，亓 萌,2

(1.安徽工商职业学院会计学院，安徽 合肥 231131；2.合肥工业大学土木与水利工程学院，安徽 合肥230009)

为了继续深化高等职业教育教学改革，面向市场，培养德智体全面发展同时具有良好的职业道德修养、较强的职业意识和职业精神的工程造价学生，在工程造价学生的培养上应注重培养学生主动实践能力.

通过对职业教育的不断研究和探索，认真听取工程造价毕业学生的反馈意见，调研了企业用人的需求，逐渐明确了职业教育要坚持服务发展、促进就业的办学方向，在此基础上确定了基于“以赛促学”的工程造价专业主动实践能力培养模式.此种模式在以“职业技能大赛”为载体，树立目标，充分调动了学生的学习热情，让学生从被动学习转变为主动实践，起到了良好的示范性和带动性.

1 “以赛促学”的主动实践能力培养模式

构建“以赛促学”实践教学模式是通过“职业技能大赛”这个载体而进行的一系列的实践教学过程，以竞赛大纲为实践大纲，以竞赛目标为实践目标[1].实践内容进行了任务化，任务又得到了细化，教师引导学生在任务中发现问题，围绕任务问题得到不断延伸，最后要求学生共同找出解决问题的方法.通过任务的完成，让学生总结出完成任务的思路、方法.此种教学模式以实际任务为主线，重点突出“以线带面”，与传统的教学模式不同，突出实用性，也能极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣，从被动的“听”变为主动的“干”，凸显了学生的主体性.教师在实践教学中，只设“大框”，不设“小框”，这样学生可以充分发挥自己的主观能动性，有问题共同探讨，从“学”变成“探讨”，平等的实践教学气氛使教学效果事半功倍.这种实践教学模式使得指导教师的引导作用和学生的学习主体作用得到充分配合.“职业技能大赛”的工程造价专业主动实践能力培养模式的基本特征是“以职业技能大赛为依托、以主动实践能力培养为手段、以推动实践教学改革为目标”.通过主动实践，学生多种素质都能得到很大提高，协同力、观察力、质疑力、领导力的提高大大增加了学生今后取得创新成果的概率[2].

2 通过“以赛促学”的主动实践能力培养模式促进教学改革

以开展技能竞赛为平台，突出问题驱动，建立了以“知识、能力、素质协调发展”为导向的工程造价培养方案和“强能力、快适应”的系统化教学方案，全方位培养学生的创新意识和创新能力[3].

充分利用现代化的信息技术手段组织教学，在内容上不仅涵盖专业知识，同时利用网络资源等先进教学手段添加了案例分析、知识荟萃、经验分享等大量的课外拓展内容，同时还采用图解业务、视频案例等创新形式赋予晦涩难懂知识直观性、形象性、生动性和趣味性，激发学生学习积极性.同时还要求学生发挥自身主动性，收集各类相关知识材料，经教师审核后，为课程网络教学资源增添内容，这大大提升了学生的自主学习能力、思维能力、创新能力和责任意识，达到在快乐中学习，在学习中增长才干的人才培养目标.

3 建设“双师”素质结构的教学团队

通过竞赛，展示专业水平，折射老师的硬功夫，促进专业教师队伍的建设.以课程改革带动教师双师素质建设，形成长效培养机制，构建一个相对全面、相互支撑的师资体系，实现“理实结合、协调发展”.在师资队伍建设中，坚持三个结合：第一，在完善师资结构上，采取培养、进修相结合的措施，鼓励教师提高学历、职称，以老带新，注重岗位业务学习；第二，在增强师资素质上，提倡教学和实践紧密结合，要求课程教师具备“双师”素质，不但要能“说”会“写”，更要能“做”会“带”，全面提高教师指导实践教学的“做”的素质；第三，在提高师资能力上，坚持教学和科研相结合，以教学促科研.通过研究把握高职教育新理念及管理课程学术前沿，编写教材，发表论文，研究课题，参与院、省两级质量工程建设，提升教师教学科研水平.

4 探索“以赛代考”新型考评方式

通过“以赛代考”教学模式的实践与探索，使得学生的专业技能和动手能力得到较大提升.技能大赛是实践教学的检验方法之一，同时也是教学的助推器，学校各项工作通过技能大赛得到了有效的提升.工程造价专业根据实际教学的情况，规定几大核心能力课程和安徽省技能大赛设置，每年开展了测绘技能大赛和建筑工程识图大赛，通过参加职业技能大赛，找出实践教学的不足，改善教学方法，完善、纠正既定的教学进程.以就业为导向，促使学生明确人生目标，以实践带动兴趣，以兴趣提高能力.在教学过程中，通过分组协作、“背靠背”审核、分析讨论等教学方法，有意识地培养学生的分析能力、动手能力、协作能力、沟通能力、管理能力.转变“一本书，一课堂”的传统教学模式，积极推进多媒体教学，利用在线云课堂提升学生学习的自主能动性.同时制订了《测量实训仪器管理条例》《测量综合实训成绩评定手册》《工程计量与计价综合实训成绩评定手册》，形成了一整套的成果，应用于实践教学，提高教学质量.

5 结论

基于“以赛促学”的主动实践能力培养模式，是通过“职业技能大赛”这个载体而进行的一系列的实践教学过程，以竞赛大纲为实践大纲，以竞赛目标为实践目标.以实际任务为主线，重点突出“以线带面”.与传统的教学模式不同，突出实用性，极大地激发了学生的学习热情和实践兴趣.这种模式可以推动优化人才培养模式，也能推动教学模式的深化改革，在学校发展中起到积极的推进作用[4].

参考文献：

[1]肖海慧, 邓凯. “以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J]. 中国成人教育, 2013, (16):154-155.

[2]孙玉. 技能大赛对高职教育教学改革促进作用的思考[J]. 宿州学院学报, 2013, (4):124-126.

[3]彭远菊, 张玲艳, 熊昌云. 关于职业技能大赛促进高职院校学生职业能力培养的探讨[J]. 滇西科技师范学院学报, 2016, (4):98-101.

[4]卢梦慈. 基于“以赛促教、以赛促学”理念研究高职技能大赛对高职教育变革的推动作用[J]. 时代教育, 2017,(21):96.