多媒体技术在高校微生物学实验课上的应用初探

申红春

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

随着现代社会的不断发展，各种技术信息化水平不断提高，教育教学技术水平也随之提高，因此对学校教育提出了更高的要求，尤其是一些实验课程。本文以高校微生物学实验课程作为研究对象，简要分析该实验课程的特征，找出多媒体技术在微生物学实验课程的应用现状，分析出更适合的教学模式。计算机多媒体技术作为现代社会核心技术，在高校各项教学工作中的运用越来越广泛，尤其针对一些难度较高的技术性课程，更是起到了举足轻重的作用。教学工作者要不断研究，增进技术水平，融合各种领先科技，提高实验课教学效果。

1 高校微生物学实验课程简介

1.1 微生物实验课教学内容

高校的微生物实验课程的内容难度较大，一般情况下包含以下的内容：使用光学显微镜制作标本、对细胞的染色、微生物生长过程监测、控制有害的细菌、微生物的培养和转接、鉴定不同种类的微生物等的技术和方法，这些是微生物实验课的主要教学内容，也是微生物专业学生必须要不断研究并加以掌握的基础专业试验知识。

1.2 微生物学实验课特征

微生物学实验课程是一门非常重视细节的课程，微生物自身具有很多的特性，因此在实验课的教学中，一定要培养学生观察的品质，让学生学会观察，学会实际操作，并能够结合理论知识分析出测量的结果及其影响，因此要做到理论和实际结合，手眼并用；实验课需要和科学研究相互联系，实验课程毕竟还是没有经过实际演练的，因此要培养学生能够在掌握基本的实验技能的基础之上进行科研，能够运用已经做过的实验结合实际处理问题。鉴于以上两点特性，教师仅仅是传授实验课的操作过程，和学生简单的互动已经无法达到预定的教学效果，也无法培养出优秀的微生物学人才。

2 多媒体技术在微生物实验课程中的应用

计算机多媒体技术，就是指可以用多种表现形式展现试验过程，例如文字、声音、图像、表格等信息综合起来加工处理并通过剪接连接成不间断的作品放映，将额外的信息也可以进行融合的一种技术形式。计算机多媒体技术可以提升实验课教学的的水平和质量，该技术可以应用于下列实验课程领域。

2.1 用于阐述实验原理

很多的实验操作是一个动态的过程，需要长时间连续的积累，因此教师运用传统的方式讲授，书写板书，语言表述显然无法将复杂的实验过程表述清楚。举个例子，在平板菌落计数的实验操作中，运用多媒体技术中的视频播放技术，对平板上的菌落整个行程过程很好的演示，让学生直观的感知，十分形象，也能够在演示过程中间接的阐述了菌落的内涵，让学生更好的掌握理论。原理理解之后，学生就能够在之后的实验操作中更加得心应手。

2.2 用于实验技术的展示

在微生物实验课上，很多的操作对于学生是手指摆放以及灵敏性有着很高的要求，而在传统的课堂上，教师自己在上面展示，学生坐在座位上观看，但是很多的学生位置靠后，或者位置不理想就会看不清楚老师的演示。有些学生稍微开个小差，老师仅仅展示一两次就结束了，因此很多的学生对于技巧的掌握还不够清晰和透彻，学习效果大打折扣，学生没有掌握技术就进行实验操作，不仅没有丝毫的效果甚至还有可能引发安全问题。而一旦教师向每位学生反复演示的化就会浪费大量的课堂时间，因此多媒体技术的运用就显得尤为重要。利用多媒体在大屏幕上重复的播放操作视频，学生可以不受限制的观看，知道完全掌握要领为止。老师只需要教授一些操作过程中的注意问题，发现学生不规范的行为及时的指导，节约了很多的实践，也取得了更好的效果。

2.3 用于监控学生试验过程

微生物学实验课程，尤其是一些实验项目还需使用显微镜操作，学生会因为自身的差异而出现了操作过程无法同步的现象，有些学生操作能力强接受力强，只需要花费很短的实践就能够完成整个实验，反之学生整个课程的进度就被拉长。教师需要掌握每位学生的操作情况，就可以利用多媒体技术中的显微互动系统，可以对学生的试验过程实时监测，掌握学生的大致情况，教师很容易就知道了哪些学生操作不理想，进而针对这些学生进行指导，帮助每位学生完成任务。

2.4 用于实验课结果展示

传统的微生物实验课上，学生完成一个实验之后需要将其绘制成实验书面报告，学生不是专业的技术人员，描绘过程和自己的实际操作必然存在一定的出入，这样教师就无法对学生有一个有效的判断。而运用多媒体技术，学会说呢过就可以将实验的结果用图片的形式直接打印，放在实验报告内，方便了教师的查看，有助于教师对于学生的正确评价。

多媒体技术是现代微生物学实验课程中必不可少的一环，没有多媒体技术，教学问题凸显严重。现代社会，多媒体技术已经和人们的生活息息相关了，而计算机多媒体技术的运用可以在课堂上充分展示每一个细节，有助于教师更好的教、学生更好的学，最终提高实验课的教学效果。