基于“互联网+”的手术室实习护士互动教学平台的设计与应用

陈伟丽，程 锐，黄 萍

(丽水市中医院，浙江 丽水 323000)

手术室作为医院的特殊科室，主要负责危重病人的治疗和急救，加上患者病情复杂，手术类型繁多，因此相比其他科室，手术室对护理人员提出了更高的要求[1]。临床实习是从护理理论知识到临床实践的重要过渡期[2]，是护理专业技能巩固与提升的重要时期，而手术室护士的临床带教是培养合格护理人才的重要环节[2]。 为了更好地提高手术室护士的带教效率和带教质量，变“接受性”带教模式为“主动性”“互动性”带教模式，我院利用“互联网+”的先进技术构建互动带教模式，详细报道如下。

一、互动带教平台设计与实现

(一)总体思想与基本框架。

基于“互联网+”的手术室护士互动带教平台利用“互联网+”技术打破了传统“传递—接受性” 带教模式，把学习延伸到课堂外，增加了“带教老师—实习护士”，“实习护士—实习护士”的课外互动与交流，并利用大量的网络资源，大数据分析和微信平台构建基于“互联网+”的手术室护士互动带教平台(见图1)。

图1 互动带教平台基本框

对于带教老师，互动教学平台把教学从线下延伸到线上，线下教学主要包括课堂授课和手术室的临床教学两种传统的教学模式；线上教学主要利用互联网和微信平台推送相关的教学资源。对于实习护士，通过在线学习和社区学习与带教老师和同学进行点对点的沟通、交流与学习。互动教学平台的构建一方面使教学资源中的核心知识点更加易学、易懂，另一方面使教与学过程变得更加高效、互动。

(二)系统功能实现。

互动带教平台包括两个模块(见图2)：带教老师客户端和实习护士客户端。带教老师客户端是一个自主研发的电脑软件，由教师通过电脑进行操作；实习护士客户端基于微信公众平台接口进行开发，学生利用微信公众号实现操作。互动平台主要完成课堂外的课程资源共享和在线测试功能。

图2 互动带教平台功能实现

课程资源模块按教学大纲的要求以章节为单位进行归类。该模块主要包含两部分内容。第一部分是教学视频，带教老师根据学生的具体情况对一些较难掌握的操作，如留置针的置管方法，胃肠缝合的方法等操作录制成短视频上传到互动教学平台[3]，供学生线上学习。第二部分主要包括带教过程中发现的实习护士易错操作的案例分析。丰富的在线课程资源，使教学资源中的核心知识点更加细化、精炼，从而使实习护士合理规避手术室中遇到的风险操作，提高操作规范。同时，实习护士可以根据各自的学习进度进行在线学习，合理安排学习内容，充分地利用碎片化时间进行学习，使新知识得到及时的巩固和加强。

互动教学平台另一个强大的功能是在线测试。每个实习单元结束后，带教老师可从互动教学平台的题库中随机抽取试题对学生进行测试，测试完毕后，系统进行自动阅卷，并利用大数据分析功能，对测试的结果进行统计分析，统计和分析出学生易错知识点。带教老师根据统计结果及时查漏补缺，同时为后继带教任务指导方向。

除了与带教老师端相对应的在线测试和课程资源功能外，实习护士端增加了社区化学习模块。在这里学生可以选择自己志趣相投的同学建立学习社区，并邀请老师进行在线讨论交流，实现了知识共享，增加了实习护士与实习护士，实习护士与带教老师之间的交流互动。

基于“互联网+”的互动教学平台的构建，有效地利用了互联网技术，使单调的学习模式变得生动，形象，易于理解和掌握，变单向的被动学习模式为双向主动的学习模式，增进了师生的反馈和交流，提高了实习生护士的的学习兴趣和学习效果，已在我院推广应用。

二、实验结果

本院已投入使用基于“互联网+”的手术室实习护士互动教学平台一年，并取得了良好的实验效果，具体实验结果如下。

(一)研究对象。

研究对象均为我院手术室实习护士，选择时间为2016年6月-2017年2月，总计100名。100名实习生随机平均分成观察组和对照组。

1．观察组。50名手术室实习护士，采用基于“互联网+”互动带教模式。对手术的工作流程，无菌区操作原则，体位摆放等核心知识点进行讲解，并在手术过程中对器械应用、配合方式、急救步骤等具体步骤与细节进行详细的解说与示范[1，4]。对重要的知识点进行归纳小结并录制短视频，对易错操作进行分析和纠正，同时上传到互动教学平台；并利用互动平台进行在线测试和在线讨论。

2．对照组。50名手术室实习护士，采用传统的一对一带教模式，按照教学大纲的要求对知识点进行讲解对具体操作进行示范。

(二)实验结果统计分析。

实习结束后对观察组和对照组分别进行理论考核和操作考核，利用SPSS软件对考核成绩进行数据分析，观察组护士的理论考试及操作考试成绩均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。

表1 两组护士理论和操作考核成绩比较(分，

同时，利用互动平台生成调查问卷，对两组师生的互评满意度进行分析比较。在相互满意度上观察组的值均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.01)(见表2)。

表2 两组师生互评满意度比较(%)

三、小 结

基于“互联网+”的手术室实习护士互动带教平台已在本院推广使用，线上和线下学习相互融合，给手术室实习护士的学习带来了多方面的有利影响。(1)学生几乎可以随时随地地与带教老师进行交流，带教老师也可对实习护士的学习提供及时的帮助。(2)实习护士可以通过教学平台进行线上和线下学习与讨论，促进实习护士之间协作学习。(3)系统通过大数据模块，对学习数据进行记录、收集和分析，带教教师可以及时掌握实习护士的学习动态，以实现学习行为建模和个性化评估。

综上所述，基于“互联网+” 的手术室实习护士互动带平台，打破传统的以带教老师为中心的单向教学模式，既满足了学习者个性化的需求真正做到因材施教，又有效地提高了学习效率，促进了信息技术与教育教学的融合创新。下一步，该平台可以在我院其它科室的护士带教中进行推广。