用情境教学法构建小学语文高效课堂

雷天兰

【摘要】处于小学阶段的学生，由于年龄较小，对于外界事物的理解能力和认知能力不高，在语文教学中，如果只是依靠传统的以老师讲为主的教学模式，课堂效率不高，所以在小学语文的教学中运用情境教学法，利于多媒体手段，通过声音、影像或是实物等创设教学情境，有助于小学生快速准确地理解教学内容，掌握相应的知识点，同时能够增强情感体验，丰富学生情感，全面培养学生的语文素养，打造高效课堂。

【关键词】情境教学法 小学语文 高效课堂

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0051-01

一、情境教学法在小学语文課堂应用的必要性

1.激发学习兴趣

传统的小学语文教学模式以老师在课堂上讲为主，老师通过写板书结合口述的模式将知识点输出，让学生们接受并记住，学生们其实是处于一个被动地接受的地位，知识的消化与吸收程度不高，这样的课堂氛围较为紧张、严肃，学生和语文老师之间容易产生距离感，不利于培养学生们的学习兴趣。情境教学法结合融入实物、声音、影像、图片等教学元素，让课堂氛围更活跃，拉近师生之间的距离，一个轻松的、活跃的课堂气氛更有利于激发学习兴趣、提高积极性，学生们主动学习效率才更高。

2.实现课堂互动

情境教学法的应用打破了传统的单一的语文教学模式，课堂氛围更为活跃，实现了老师与学生之间、学生与学生之间的互动。一方面，在情境教学法下，活跃的课堂氛围使得小学生们发言更为积极，主动参与到课堂谈论中来，老师就可以在学生们的发言中实现与学生的互动，了解学生们的想法；另一方面，通过情境再现的演绎、分角色朗读、小组讨论等形式，增加了学生之间的沟通，学到知识的同时，可以让学生们增进了解、增强团队合作意识。

3.增强情感体验

将情境教学法融入小学语文的教学中，借助多媒体媒介，融入声音、影像、图片等元素，使得课堂氛围更生动，远比枯燥无味的文字更能触碰学生们的心灵，让他们犹如身临其境地感受到课文内容，增强了情感体验，感受到文章中主人公的喜悦与悲伤，感受到文章想要表达的精神，会给学生们留下深刻的印象。

二、情境教学法在小学语文课堂的具体应用

1.根据教材内容创设教学情境

随着计算机应用的不断推广，越来越多的多媒体设备走入了小学课堂，多媒体可以把图像、声音、动画等直接呈现在学生面前，给小学生带来非常明显的感官效果，很快就带入到教学情境中去，更直观地感受到作者、或者文章人物的情感。语文老师首先要明确本节课的教学目标，本节课的教学内容需要创设怎样的教学氛围。比如人教版小学一年级下册教材《春夏秋冬》一课，课文主要是由词语组成，读起来也是朗朗上口，并且语言与表述十分经典，除了让学生学会生字、词，还要拓展内容让学生了解每个季节的特点，搜集每个季节具有代表性的天气特点、植物变化、动物行为等图片或动画，制作成幻灯片，上课时播放。老师首先带学生朗读、识字，之后可以播放对应的朗读录音，让学生跟着录音读，在完成识字环节后，利用幻灯片完成对季节的知识拓展，打破了单一的教学模式，同时增加了趣味性，提高了课堂效率。

2.角色扮演深刻领悟文章内容

小学阶段的语文课程内容多数都来源自生活，并且一些故事性课文很多十分贴合小学生们真实生活，老师把教材中课文所描述的生活或故事与学生们联系起来，就会让学生们很容易理解和体会。情境教学的应用不局限于借助多媒体渲染氛围，还包括课文中的情境再现，让学生们根据课文出演一个短小品，分角色朗读或扮演，都有助于学生理解文中主人公的情感和文章想要表达的中心思想。比如人教版三年级下册《争吵》一课，主要讲述了“我”和朋友克莱谛之间的一次争吵行为，最后言归于好。这个情节在小学生的真实生活中也是有可能发生的，可以让学生们在课堂上分角色有感情地朗读课文，体会到人物的心理变化，然后老师分小组让学生讨论，从这篇文章中学到了什么，朋友之间该如何相处，老师要起到引导作用，朋友之间要互相理解、互相宽容。

3.及时评价与反馈

语文教师在课堂上应用情境教学法时也要注意总结与评价，并不是每次情境教学的应用都是成功的，有些情况并没有提高课堂效率，反而使学生们上课涣散，没有课堂纪律，或者情境教学的目的就是将教学内容变得易于理解，如果创设的情境与学生的生活差距较大，学生们理解起来就有困难，这都是有可能在教学实施中会出现的，所以有必要即使总结课堂效果，注意观察学生们的反馈，及时纠正。比如小学四年级《记金华的双龙洞》，老师可以放映金华双龙洞的景象创设教学氛围，本文是一篇游记，让学生了解掌握游记的写法，掌握一些好的语句，但有些老师想要让学生参与到课堂中来并且运用本课所学知识点，于是让学生结合自身游记经历进行描述，效果可能不是很好，因为很多小学生并没有过多的游览经历，对于他们来说稍稍有些脱离生活，所以换一种互动方式，可以让学生到黑板上根据课文的描述顺序进行简笔画创作，充分发挥想象力，或者留课下作业，在家长的协助下，再找一篇游记，摘抄觉得写得好的片段，下次课与大家分享，都是比较可行的方法。

参考文献：

[1]乔华.情境教学法在小学语文教学中的运用探讨[J].中华少年，2017，10.

[2]薛世豪.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2017，11.