分析高中物理解题中推理法的应用策略

潘若青

【摘要】与其他科目不同，高中物理解题不仅需要有过硬的基础知识，还要卓越的推理能力和解题能力，才能够通过题干中所给出的已知条件推导出隐藏的未知条件，并摸清一个完整系统中各个子系统和环节之间的关联性，对于提升高中物理解题能力，培养自身的理性思维能力具有重要的意义。因此，本文首先对高中物理解题中物理推理能力进行了分析，并阐述了基于推理能力的物理思维过程，针对性的提出了高中物理解题中推理法的应用思路，对提升高中物理解题能力起到了借鉴作用。

【关键词】高中物理解题 推理法 思维过程

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0187-01

一、物理推理能力的概述

物理是一门研究物质的最基本结构和运动的一般规律的学科，研究物理的过程也就是透过复杂的表面现象，探究其中本质规律的过程。因此，对于物理学科而言，推理能力也就是一种透过现象看本质，并提炼成为性质的惯性思维模式。物理推理主要有以下几方面的特点：

首先是模式化的特点，只有在具有一定相似性的模式中，不同事物之间的共同点才能够更好的体现出来。因此，在高中物理解题中，想要分析两种事物的共同特性，需要将其置于相同的模式中进行研究；

其次是等级递进的特点，物理推理并非一蹴而就的，是需要在每一个推理环节中，都要有扎实的专业知识作为铺垫，并通过不断的丰富自身的专业能力，完成从低级推理到高级推理的递进式发展，这种特点与高中物理知识的学习本质上是想通的；

再次是多方向性的特点，高中物理试题的一个重要特点，就是其解虽然是唯一的，但往往有多种解决方法，这种特点也就使得高中物理解题训练能够有效的培养高中生的多元思维能力，进而针对一个问题从多个角度进行分析，从而选择最优的解决方法；

最后是实验特性；在高中解题中，针对一个问题得出结论后，需要经过实验验证，才能够保证所得结果的准确性。

二、基于推理能力的物理思维过程

（一）分析阶段

在高中物理解题中，往往需要对其所给出的参数和条件进行分析，这一阶段也就是分析阶段。分析阶段所要进行的主要内容，就是将题干中所给出的信息整合成为抽象的物理知识，从而为后续的推理分析工作起到基础性作用。

（二）信息整合阶段

在上一阶段内，通过对各种参数和条件的分析，可以找出影响最终结果的多种因素，这些因素大多都是变量，需要找到其中最有可能的变量因素，从而开展重复试验。在这一过程中，通过运用推理思维，能够对题型和相关知识点有更深层次的了解。

（三）差异类比阶段

差异类比也就是指通过在同一模式的限制之下，分析不同事物之间存在的相似点和不同点。在这一阶段内，自身的知识迁移能力能够得到充分的锻炼，这也是解决高中物理试题的重要突破口，可以帮助学生构建完整的解题思路和知识框架。

（四）总结阶段

总结阶段的主要工作，是对上述分析阶段、信息整合阶段、差异类比阶段所得出的结论以及依然存在的问题进行梳理和总结。在这一阶段内，往往会面临着较多的问题，这对于高中生自身的知识整理和分析能力也提出了新的考验。

三、高中物理解题中推理法的应用思路

在高中物理解题中，推理法的类型主要有以下几种：

（一）归纳推理

这种推理方式就是将高中物理解题中出现的个性化问题，整理成为一般性结论的推理方法。其基本流程如下：首先，在高中物理解题过程中，面临着一些典型的问题，能够从中提炼出具有特殊性质的知识点，此时，针对这一特殊点，寻找与之相符合的其他例子，并将其整合为具体的结论，通过进行实践检验，就能够得出相对准确的结论。例如，针对鸟在飞行的过程中能否准确描述各点运动状况的问题，很容易能够获得由于各点的运动方式不同，不能进行准确描述的结论，而寻找其他类似的例子，还可以得出球类在运动过程中依然无法准确描述运动情况的答案，就能够得到在复杂情况下，可以舍弃一些不必要的属性进行物体运动分析的结论。

（二）演绎推理

演绎推理法也就是通过分析物理试题中已经给出的信息，并通过相应的物理概念或理论，推导出其中未知信息的方法。其基本的思维模式如下所示：如果存在某一个已知条件A，通过已知的物理理论B，能够得出结论C。这种方法是高中物理解题中最常用的方法之一。

（三）类比推理

类比推理法就是一种通过对一件事物的分析，得出其中的特殊性质，并通过对同类对象相同属性进行研究，从而得出其一般规律的思维方法。其基本的思维模式如下所示：如果对于物质A存在属性B，则与物质A相同属性的物质C也存在着相同的属性B。

四、结语

推理能力是高中物理解題中不可或缺的重要能力，其具有模式化、等级递进、多方向性和实验性的特点，合理的运用推理法进行解题，不仅能够有效的提升高中物理解题水平，还能够培养自身的多元思维能力。因此，在高中物理解题中，利用归纳推理、演绎推理和类比推理的方法，能够有效的提升自身的物理学习水平。

参考文献：

[1]王澳. 高中物理解题中推理法的应用实践分析[J]. 科技经济导刊，2017，（05）：188+186.