“物理核心素养”在高中物理教学中的实现思考

周炳楷

【摘要】本文主要以“物理核心素养”在高中物理教学中的实现思考为重点进行分析，从鼓励实验创新、挖掘故事价值、展开小组合作学习这方面进行深入探索，主要目的在于加强高中物理教学水平，为提高高中生物理学习质量奠定基础，以期高中生取得优异的物理成绩。

【关键词】核心素养 物理教学 科学方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0185-02

引言：

基于教育改革的背景下，怎样增强学生学科素养成为了当前各阶段人才培养的主要内容。面对社会发展对人才需求的不断变更，提升学生学科素养势在必行，应用切实可行的教学方法，来提高高中生物理学科成绩，同时还需增强学生核心素养，这是当前诸多物理教师需深入研究的课题。所以，基于核心素养的理念下，对高中物理教学展开深入探讨，具有较强的指导意义。

1.积极鼓励创新，推动学生全面发展

对高中物理实验进行创新，其不但是物理教学改革的实际要求，还是物理核心素养理念的教学开展要点。在高中物理实际教学中，展开实验创新教育不但能够加强学生创新思维，还能激发学生创新潜能，使学生加深对物理知识的理解与掌握，进而提升实验反思能力，推动学生全面发展，增强高中生物理核心素养。

比如，在教授人教版必修一《时间与位移》这节课时，教师依据教学内容，实现向学生讲解一些展开实验活动的目的、原理以及步骤等，之后在通过一节课的时间来对学生动作操作能力进行指导，但诸多学生会发现依据教材内容进行实验操作，实验会出现较大误差。通过分析研究之后发现，导致该现象的主要原因是因为实验器材的不一致性，致使实验产生偏差。但在进行实验时无法在有限的时间中找到能够替代的器材，这时教师便能够引导学生发展思维，使学生跳出教材的约束进行创新。随后教师能够通过组织学习小组讨论的方式来对教材内容所提供的信息进行适当更改，通过学生们的不断思考与探究，学生们所制定的实验方案更加完美。这不但调动了学生学习物理知识的兴趣，还增强了学生的创新能力，另外还提高了学生物理实验分析能力，这是满足核心素养理念的新兴教学方法。

2.深入挖掘价值，加强课堂灵活性

从主观层面上看，高中物理教材中绝大多数都是知识载体，诸多公式、专业名词以及原理的堆砌，致使了该门学科的趣味性与吸引性近乎为零，无法调动高中生学习兴趣。这些索然无味的知识点都是众多科学家花费诸多心血探究出来的规律，其背后藏有诸多趣味故事。高中物理教师在进行物理教学时，可以依据所教授的物理内容，对其背后的故事进行深度挖掘，同现实生活相关联，这不但能够使学生了解物理知识点形成的过程，还能拓宽学生视野，并且加强高中生对物理知识的应用意识，进而调动学生学习物理知识的积极性。

比如，在教授人教版必修一《牛顿第一定律》这一课时，教师可以结合多媒体向学生展示一些关于应用牛顿定律的视频资料，如石块在冰上运动的时间较长、人跑步不能立即停下来，让学生对其原理进行深入探究，了解其实质，使学生对牛顿第一定律有一个直观的了解，感受到物理知识就在我们的现实生活中，通过与现实生活的结合，能够使学生更加深入的了解牛顿第一定律的知识点。如此以来，不但能够提升物理教学水平，还能实现德育渗透，其对增强学生德育素养具有积极意义。

3.开展小组合作学习，培养学生团队合作能力

在高中物理教学中，需推动学生个体学习模式转变为群体学习模式，高中教师需依据学生的实际状况，进行合理分组，并且推动学生合作探究物理知识，通过合作学习的方式，能够切实调动学生学习积极性，培养学生核心素养与合作学习精神，并且能夠在合作学习中，实现物理知识学习分享、交互以及互助等，以此来提升高中生物理合作能力与综合素养。

比如，在教授人教版必修一《摩擦力》这一课时，物理教师能够依据学生学习的实际情况，来对学生进行分组，进而展开小组学习，合理划分不同学习小组的学习任务，并要求每个小组内部都有明确的分工，在探讨合作中，做下述探索与合作：小车在木板上的摩擦力，小车在地面上的摩擦力，探究其二者大小。通过该题目的设置，能够使更多的学生参与到课程教学中，另外，还使学生的动手操作能力得到了增强。

结束语：

受教育改革所影响，当前各个学校都十分注重学生素养的培养，这对社会发展具有推动作用。在对高中物理知识进行教学时，高中教师需基于物理核心素养为主对学生进行全面培养，转变物理教学方式，鼓励学生自主学习，增强学生自主探究能力与团队合作力，从而提高学生物理综合素养。

参考文献：

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