浅析海事专业英语在工学结合模式下的课堂教学组织

张延涛 杨慧

【摘要】中国高等职业教育的快速发展对海事专业英语教学提出了新的要求，本文通过引入工学结合模式在海事专业英语教学中的实践，分析了当前高职院校海事专业英语的教学现状，着重从教学组织形式方面，提出了一些海事专业英语教学方法的改进措施。

【关键词】海事专业英语 工学结合 教学组织

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0110-01

1.引言

2006年教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，文件提出要“加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养”。 海事专业英语作为海事职业院校的主要课程，如何在有限的时间内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，我们每一位专业英语教师都应该认真思考这个问题。

为了能够将工学结合模式融入海事专业英语教学中，走一条以能力和素质为目标的新路， 首先我们应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整课堂教学组织。高职航海院校海事专业英语课程的设置应服务于船舶驾驶和轮机管理专业，目标是让学生掌握英语在船舶驾驶以及轮机专业中的运用。授课内容应以船舶驾驶和轮机管理等专业课程为基础，将专业知识与英语基础结合起来，使学生能在工作中学以致用。

2.当前海事英语教学中的实践与问题

刘润清教授曾说过：“将来的英语教学是越来越多的与某一方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语将成为21世纪英语教学的主流。”[1]

我国高等职业教育虽然历史不长，但发展很快，各级教学管理人员和教学雙方正根据各自的理解和感觉进行大量实践。

我们当前的海事专业英语课堂教学存在以下问题：（1）教学目标不明确。很多海事院校将英语应用能力考试的过关率作为衡量教师教学质量和学生英语水平的唯一标准；（2）高职海事专业英语教学仍然以普通基础英语作为主要教学内容，不具备实用性，课堂上的教学内容与海上专业学生的职业需要关联不大，无法激发学生持久的学习动力；（3）教学方法落后，教学模式陈旧，高职海事专业英语常见的教学模式仍然是“段落解释+翻译”，或者“翻译+词汇”；（4）高职海事专业英语师资力量薄弱，结构单一，英语教师相当一部分是英语专业出身，没有行业实践背景，他们对学生未来的目标岗位知之甚少。[2]

3.工学结合模式下海事专业英语的教学组织

教学组织是达到教学目标的一种谋略和手段。教学组织的优劣直接影响到教学质量的高低。[3]首先，应革新教学模式，注重以学生为主体，精讲多练，少讲空洞理论。教师在课堂组织教学时应以实践为主，侧重技能训练，以练代讲，以讲促练，并且尽可能为学生提供各种各样的实践机会。比如说，尽可能安排学生到企业进行与专业英语密切相关的实习等；其次，要培养学生解决问题的能力，教师在做个案分析时，不要就事论事，而要善于引申和发挥，以培养学生的专业英语能力，从根本上实现由应试教育向素质教育的转变。

3.1任务驱动和导向驱动

针对高职高专院校海事轮机专业学生的特点以及培养目标，以“任务驱动”推进工学结合的专业英语课程体系改革。将每一次课的教学目标分解成一个一个的学习任务，使学生通过一个个具体任务的完成来实现课程的教学目标。也可以结合学生将来的岗位工作任务，用项目导向或行为导向的教学方法来实施教学。[4]

因此，教学过程中尽可能使用多媒体教室、语音室、学生自主学习平台等现代化的教学手段，以增加课程的信息量和趣味性。将部分教学内容放到船上或模拟器和实训室中，在教师的指导下，学生在真实环境中学习，做到“实境训教”，将“课堂搬到船上”。通过课程仿真、模拟与真设备教学与实训，达到理论与实践的一体化教学，实现“工学结合”，确保海上专业英语课程按船舶航行与生产作业流程要求，达到仿真教学。

比如，学习轮机专业英语时，学生对于他们已经接触的一些专业知识比较有兴趣。在介绍船舶制冷系统、主机润滑系统的组成等相关知识时，如果条件允许，应要求学校提供更多的实践机会，带学生到实习车间参观，熟悉一下要接触的东西，让学生在实践中记住重要的专业英语词汇，将专业英语与专业知识相结合，为以后实践打下良好的基础。这样才更能体现工学结合的教育模式。

3.2以提高能力与素质为目标

工学结合模式融入高职海上专业英语教学中，走一条以能力和素质为目标的新路。对海事专业进行职业分析和工作分析，对海事专业英语课程体系按照“基于工作过程的、整体化的职业资格研究”，通过实践专家研讨会等方法确定海上专业英语课程体系结构，使“工作要求”、“职业资格”以及“学习内容”之间建立起直接联系，培养学生具备与工作过程直接相关的综合语言能力。

要达到这一目的，首先应确立学以致用，突出能力本位教育的思想，并以此来调整英语教学的目标，改革英语教学的内容和教学方法、教学手段、进行师资队伍建设。[5]英语教学是壮大我国航海业的一个重要环节，是参与航运市场竞争走向世界的一个保证，而高等职业技术教育又对促进国民经济的迅速发展起着巨大的推动作用。目前取得类似成功的高职院校案例不多，我们应抓住这一时机，闯出一条海事专业高职英语教学的新路。

4.结语

综上所述，工学结合模式代表了海事语言学习和海事专业学习的完美结合，是海事外语教学的重要转折。而以市场需求为导向，以应用为主旨，不断创新的高职高专海事外语教学组织的重塑对于高教整体专业外语课程的建设必然发挥带动和促进作用。

参考文献：

[1]刘润清.教学研究的发展趋势[J].北京：外语教学与研究出版社，1999.

[2]王朝晖，廖国强.高职高专英语教学引入ESP课程的探讨[J].《中国ESP研究》，2010.

[3]许静 李晓明.高职院校专业英语教学探讨.武汉船舶职业技术学院学报，2009（2）.

[4]韦德尔，刘润清.外语教学与学习——理论与实践（英汉对照）[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]李志丹.高职英语教学值得关注的几个问题[J].大众科技，2006年，第1期.

作者简介：

张延涛（1978.6-），男，现任青岛远洋船员职业学院外语系教师，主要从事轮机英语、船舶电子电气英语、大学英语等教学与研究。

杨慧（1979.12-），女，现任中国海洋大学计算机基础部教师，主要从事高等教育以及教育技术等教学与研究。